当一个人选择并且从事一种职业时，其职业生涯就意味着开始。影响教师专业化发展的因素不是单一的，而是多方面的，是社会、教育、个人因素的交互作用。让自己掌握职业生涯发展的主动权，是实现潜能开发和人生价值的基础。教师作为一种特殊的职业，要获得职业生涯的成功，就必须在专业成长的道路上，通过有效的职业生涯规划，使自己的能力、技术、价值观等沿着崇高的目标，不断追求、不断实现。
一、教师职业生涯规划
一个人的职业生涯是否失败、停滞，是否获得成功、幸福，尽管往往取决于机遇、命运或他人的影响，但最根本的乃是决定于自己是否具有规划并努力实践其职业生涯的能力。
(一)什么是职业生涯
生涯实际上就是人的生命成长历程。人的生涯发展，既是一个自然生命的成长过程，也是一个自觉生命的生成过程，更是一个自我设计与创造的奋斗过程
职业生涯，指一个人终生职业经历的模式。职业经历包括职位、工作经验和任务，受到个体价值、需要和情感的影响。职业生涯规划就是将个人的需求、理想、愿望与个人实际能力、技术、动机等特征作出事实评价的过程。现代职业生涯的概念，不仅包括传统意义上的工作经验，而且包括职业选择的多样性、个人抉择，以及个人经历等。
(二)教师职业生涯
教师职业生涯，是与教师本人在学校教书育人的一系列活动相关联的职业经历的模式。如在学校从教经历、教学经验的丰富、教育理想和愿望的实现，以及得到学生与社会的认可、尊重等等。教师职业生涯对环境条件做出反应，支持性的、鼓励性和援助性的环境能帮助教师追求有益和积极的职业进步;反之，环境冲突和压力，会对职业生涯周期产生负面影响。
实际上，一个教师职业生涯的成功与失败，其判断的标准，主要是看其自主发展的水平、个人职业的体验、学生肯定和社会尊重等，而外在的职称、职务、报酬以及地位等外在变化次之。一般说来，一个教师职业生涯成功的标准，可以从专业发展性质和结果来衡量。因为教师职业生涯的演进过程实际上可以看作是教师专业发展过程，也就是“教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。”这样一种成功有很多表现，比如教师在课堂工作中表现出的知识技能和判断力的提高程度、对专业团体所作的贡献大小、教育教学工作在个人生命中的意义之体现等，都可以反映教师职业生涯成功的水平和层次。一个成功的教师，应该是在教育教学实践中取得了突出的教书育人成绩，在教育理论和实践方面具有创新性的学术贡献，具有崇高的人格魅力并赢得学生与社会的真心爱戴。
(三)职业生涯规划
生涯规划是指能充分认识自己，客观分析环境，科学确立目标，正确选择职业，并运用适当的方法，采取有效的措施，克服人生道路上遇到的各种困难，避免人生的陷阱，获得事业的成功和人生的快乐。一个教师的职业生涯可以是发展的，亦可以是停滞的;可以是成功的，也可能是失败的。要想取得职业生涯的成功，实现专业发展或成长，教师就必须对自己的职业生涯进行规划。教师职业生涯发展规划实际上是一个教师在自我职业发展的过程中，尝试地去统合各种生活、工作、学习经验，并特别透过学习、工作、生活的认同来实践一个有理想、有目标的职业人生。
二、国内外关于教师专业成长的研究
(一)国外研究情况
加拿大学者在大量调查研究的基础上，把教师职业成熟水平分为五个阶段：(1)角色确认，(2)角色适应，(3)角色成熟，(4)职业发展“高原”，(5)发挥骨干作用。斯蒂芬和沃尔夫在综合有关教学的理论研究和大量的教师教学实践活动的基础上，总结出教师专业能力发展的阶段性的规律，提出了描述教师成长的生命周期理论。这个理论认为，任何一个终身从事教育的教师都要经历几个相互区别而又相互联系的发展阶段，即实习教师→新教师→专业化教师→专家型教师→杰出教师→退休教师。并且认为发展最顺利的的教师在5年内可以达到国家教师标准，即成为专家型的教师;如果发展不顺利则会在某一个阶段停滞很长的时间，甚至退出教师队伍。根据斯蒂芬对美国情况的统计，新教师阶段大约有1/3的教师离开教师队伍，是教师流失最多的一个时期。
(二)国内研究情况
1.三阶段论
教师在其职业成长过程中要经历三个基本阶段：(1)角色适应阶段;(2)主发展阶段;(3)最佳创造阶段。其中角色适应阶段指青年教师从师范学校毕业分至教育岗位到熟悉教育教学常规，完成角色的转换，一般认为需要三年时间。一位新教师从不成熟到成熟所经历的阶段，总是要或多或少面临各种不同的问题。
2.七阶段论
贾荣固提出，一个教师从23岁左右起，工作到55或60岁退休，其职业生涯30多年。研究表明：职业的发展是有阶段性的。简要说教师职业生涯的发展阶段有：(1)职前准备期：主要指大学四年的职业学习及见习、岗位培训等;(2)上岗适应期：大约一二年时间;(3)快速成长期：从初步适应后到30岁高峰期;(4)“高原”发展期：30岁至40岁;(5)平稳发展期：40岁至50岁;(6)缓慢退缩期：50岁至60岁;(7)平静退休期：临近退休时，要有心理准备，平静地离开岗位。
3.五阶段论
教师的成长阶段可以划分为五个阶段：(1)适应期(第1～3年)：新入职的教师;(2)稳定期(第4～7年)：经过几年的教学实践锻炼，逐渐适应课堂教学;(3)试验期(第8～23年)：大胆进行教改试验;(4)平静和保守期(第23～31年)：滋长职业自满情绪，可能失去专业发展的热情;(5)退出教职期(第31～39年)：教师职业生涯的终结。
三、如何进行职业生涯规划
个人职业生涯计划的核心是为满足个人成长和发展的需要而制定的，在制定规划的过程中，这要看你的职业生涯潜力。如何测评自己的职业生涯潜力呢?在国外已经有不少的手册、课本、心理测试等材料可以帮助个人了解自己的个性、自我认知能力等等。在我国也有不少的人才管理专家、人力资源管理专家，以及心理分析和测评专家，可以帮助教师对自己的个性、兴趣、自我认知能力等等提供有益的参考。
(一)职业生涯规划的步骤
1.确定志向;2.自我评估和环境分析;3.选择职业生涯路线，设定职业生涯目标;4.制定行动计划、考核措施，进行反馈和调整。
在这里呢，第一步和第二步实际上应该是同步进行的。因为确定志向实际上应该基于对自己和环境的一个分析，否则的话，你的志向就很容易流于空想。在这个时候，要考虑的问题主要是三个：我想做什么，我能做什么，我要做什么?要想很好地回答这三个问题，就必须对自己和周围的环境有一个深入地了解和分析。对自己的了解包括(1)个人的兴趣、爱好与特长;(2)个人的性格与价值观;(3) 个人所选定的目标与需求;(4)个人的情商; (5)个人的优缺点;(6)个人的学历与能力;(7)个人的生理情况。对外部环境的分析则应该包括：(1)学校的需要;(2)家庭的期望;(3)社会的需求;(4)科技的发展;(5)经济的兴衰;(6)政策、法律的影响。
具体来说，首先，要了解自己的兴趣或志向。比如，你喜不喜欢教育，喜不喜欢学校，喜不喜欢学生?程度如何?由于过去我们教师职业不受重视，待遇不高，很多人看不起教师，我们在座的很多同学都是调剂过来的，可能有些同学并不喜欢做教师，那在你进行职业规划的时候，首先就要考虑了，我喜不喜欢这个职业，如果不喜欢，我能不能忍受，能不能妥协。如果不能，我能怎么办?我喜欢的是什么，我想做什么?
其次，了解自己的性格或个性。明白了自己想干什么，接下来就要看自己能不能干。这里的能不能干，并不是绝对的，而是要了解你自己的优势所在。这个时候，可以去做一些职业性向方面的测试。因为我们不同的性格、个性在做不同的工作时，有些容易取得成功，有些则比较困难。如果你的性格恰好是你所选择的职业所需要的，那你将来做起来就会事半功倍，否则则是事倍功半。比如，有些人的个性偏向常规型，他们容易组织起来，喜欢和数据及数字打交道，喜欢明确的目标，不能接受模棱两可的状态。那他可能就比较适合做常规型的工作，事务性工作，不需要有太多自我的主见。有的人偏向艺术型，他们富有想象力，感情极其丰富、直觉强，有主见，不喜欢受约束，那他们可以选择需要创意的职业，比如音乐、艺术、文学、戏曲等方面的职业。比如有的人擅长交际，机智老练、友好、易了解、乐于助人等，那它可能就是社会型的，更适合于从事我们教育、销售、培训等工作。当然，这个并不是绝对的，而且很多人都同时有多方面的特点，不过还是可以作为一个参考。