企业培训以配合公司战略转型或培养员工基础胜任能力为核心，围绕两个核心确定授课对象和课程主题范围。以下是小编为大家整理的人力资源相关的文章，希望能帮到大家，更多内容请浏览(yjbys.com/hr)。
若想让情境式教学课程的情景与实践结合，就必须结合内部专家与企业实践应用的丰富经验，抓取隐性知识，运用科学的教学工具进行系统的梳理与升华。
情境式培训是指在教学的过程中，讲师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主题的生动场景，帮助学员理解教学内容，并使其认知水平、智力状况、情感态度得到优化与发展。
若想让情境式教学课程的情景与实践结合，就必须结合内部专家与企业实践应用的丰富经验，抓取隐性知识，运用科学的教学工具进行系统的梳理与升华。然后，将其转化成有体系、可培训的教学场景，由此设计适合企业和成人学习的强互动性培训课程，实现课程效果的真正落地。
分析学习内容与工作场景的联系
让课程内容与工作场景相结合是情境式课程成功设计的关键。教学场景是某个实际的知识应用场景，而不只是讲师讲解知识点。从课程内容组织层面来看，知识类的要点偏理论化，与工作关联起来的难度较大。因此，需要解决一个核心问题——如何让课堂中的教学内容和学员的工作直接关联。
想了解知识与实践的关联，需要从学员的工作任务分析入手，从中寻找与内容相关的工作场景，一般可遵循四个步骤。
分析授课对象问题
企业培训以配合公司战略转型或培养员工基础胜任能力为核心，围绕两个核心确定授课对象和课程主题范围。学员对象群体一般可通过两个维度来确定，一个是按层级划分，另一个是按专业划分。之后，分析课题范围之内的业务问题，根据3个问题层面搜索相关信息：
领导对培训对象直接提出或要求的相关问题;
学员自身提出或工作中显性出现的工作问题;
从“专家”的角度结合岗位实际分析得出的问题。
为了获得更多的信息，罗列问题时需要注意：确保这些问题在课程主题范畴内;问题不可以太笼统，需要把每个问题落实到行为层面;必须是能列举具体事例的问题;数量越多越好;不需要考虑问题间的逻辑以及包含关系;不需要分析问题的原因。
以上问题可为课程、企业、学员的需求提供一个有效的链接，也是培训内容“情景化”的重要前提。只有对学员工作足够了解，才能有效获得相关信息;如果问题分析得不够详细，不建议急于往下设计课程。
找出与问题相关的课程内容
与授课对象相关的问题都和业务密切相关，但并不是所有的问题都可以通过培训来解决，必须找出问题的“培训解决方案”，才能为教学内容提供依据。针对前期分析的每一个具体业务问题都应引起我们的思考：在课堂中，为学员提供哪些具体的知识、态度、技能，有助于解决或改善问题?
在确定课程内容的范围时，可将课堂中提供的知识、态度、技能等内容，具体对应到概念、原则、要点、技巧、流程等某个知识点。
课堂知识点是否合理或完整，取决于课程设计者对课题的研究深度。内容来源于两个方面：一是被大多数人公认的通用原理;二是工作的实践经验，需要做隐性知识的挖掘，即专家经验的提炼。
匹配学习情境 检验学习效果
对于不同知识内容的情境教学，匹配性与设计的难度都有所不同：教学内容与工作任务的关联程度等同于工作事件与知识的相关度;知识内容也分为偏理论和偏应用性的，偏应用的内容常以活动的形式出现在课堂教学中，因此它对于教学情景的开发相对简单。
更多相关文章推荐阅读：
3.怎样辨别培训课程