如何提高创新能力

提高,意思是使原来位置、程度、等级、数量、水准等方面加以增高、拉升。创新能力是技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。经济竞争的核心;当今社会的竞争,与其说是人才的竞争,不如说是人的创造力的竞争。

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  创新是一种高级的智能活动,是在原有知识、技能的基础上进行的发展和再创造。因此,创新能力的培养就需要精心地创造环境。小学语文是一门基础学科,又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科,更重要的是它与我们的生活密切相关,所以,小学语文课堂是培养学生创新能力的重要阵地。如何在语文教学中培养学生的创新能力,浅析如下:

  一、鼓励质疑,激发创新兴趣

  “学起于思,思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的,有疑才能促使学生进一步去思考,去探索。对于学生的提问,教师要鼓励,提倡学生善于利用已有知识去大胆质疑,要设法消除学生的紧张心理,使学生敢问善问,敢说会说。只有这样,课堂教学才能充满生机活力,学生的创新火花才会迸发、闪烁。在教学时,我经常采用这样的导课方式:板书课题,问:“看到课题,你有什么问题?”虽然老师的问题方式单调,但学生的回答却是精彩纷呈,有时候甚至会有意想不到的惊喜。其实看似简单在的提问,却给了学生提问的空间,激起了他们提问的欲望,是在变相地鼓励学生质疑。这样宽松的提问方式,给了学生提问的信心,也激发了学生提问的兴趣,为创新思维的培养提供了土壤。

  二、引导讨论,培养创新能力

  小组合作学习是课改以来较为提倡的一种学习方式。其特点是“提出问题——分析问题——解决问题”,一般是采用个人自觉汇报、自觉提问,与他人交流、讨论等。如教学《花钟》中一句“你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?”学生在摘录文中优美词句时,有一个学生句中的“大致”丢掉了。作为老师并没有直接批评学生,而是提出:“这句话中去掉‘大致’可以吗?”这样引发学生讨论。学生们在小组讨论后纷纷“献计”有的说可以,这样句子也很通顺;大多数学生认为,这样用词不准确,花钟毕竟不能跟真正的钟表相比,没有那么分秒不差。大家意见达成一致后,老师再问那个学生:“丢掉那两个字对吗?”他自然觉得不对,并牢牢记住了。这时老师因势利导,提出:“这个词语还能换成哪个词?”学生通过自觉自思、互相交流后,人人畅所欲言,提出自己的见解,体会到了作者用词的准确性,养成推敲字词的好习惯,从而提高语言的感悟能力。同时,他们的创造思维能力得到了发挥,创新能力得到了充分的培养。

  三、体验角色,感知创新乐趣

  在教学中,我们让学生在已创设的特定情境中担当角色,感知角色,体验角色的情感。如学习《富饶的西沙群岛》后,我转换学生的角色,让学生扮作 “导游”进行现场解说。他们思维活跃,几分钟后,就迫不及待地举手发言:“各位游客,我们今天来到了美丽的西沙群岛。这里……”通过这项活动,巧妙地激发了学生说话兴趣,激活了学生创新思维,掀起了他们感情的狂澜,进入了美妙的境界,并用自己的创新情感感染了各位“游客”,同学们也体味到了创新的乐趣。

  四、激励想象,发展创新思维

  想象是为了表情达意的需要,是对在脑中已有的表象进行加工改造,从而创造出新的形象。它在儿童的创造思维中处于主导地位。教师要有意留给学生大量的想象空间,专门为创新能力的培养开路。如教学《月光曲》时,现实和联想的融合是这篇课文的写作特点,于是设计如下训练:放个苹果,让学生进行想像、联想后进行表达。话音刚落,同学们活跃起来,纷纷动口练说。过一段时间后,他们便各抒已见地发表了各自的想法。有联想到红色、吃的的,有联想到秋天、收获的,还有的想到了成长、生命的深刻的话题。学生的回答,都顺乎可能性和合理性,又有发展性和意外性。可见他们的思维是从求同发展到变通,从变通中又开拓了新意,使创新思维得到升华。

  站在新课程改革的风口浪尖,教师要明析新的教学理念,树立起与时俱进的教育观念,以创新的思想教育学生。在教学方法、教学手段、教学设计等方面都要创新,以学生为主体,给学生发展创造的机会,为培养学生的创新能力、创造能力创设环境,奠定基础。

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  一、更新观念,让教师树立敢于创新的理念。

  从新课程改革以来,我们还停留在起跑线上,别人已经取得成功的经验,但更多教师对别人的成果处于观望态势,别说运用到我们的课堂中去。这就需要更新教师观念,培养教师的。

  1、以专业成长与创新精神为核心,在教师中大力倡导“四种精神”。即忠于事业的奉献精神、不断开拓的、团结奋进的协作精神、勤奋踏实的实干精神。同时,学校要定期对教师进行有主题的培训并留相应的培训作业(反思、案例、等);要通过现代化工具如博客与教师进行更广泛而自由的讨论;通过征集教学的论文和课案促进教师思考等等,使教师特别是青年教师尽快的接受新的教育理念,尽快地站稳讲台,逐步成长为教学骨干。

  2、通过专家引领,夯实教师教学教研教改的基石。学校应定期邀请校外专家来校开展教育教学辅导及学术讲座,使教师能面对面的与专家进行教学探讨和学术交流;或者组织教师集中观看名家的教育讲座光碟,从中感悟和不断吸收教改和教学实践前沿的新理念。

  3、开展教学比武,为教师搭建砥砺技艺的平台。开展教学比武能使授课教师深入钻研教材、分析学生情况、选择教法,吸取学科组成员的智慧,展示了一节节鲜活的、高效的、人文的、智慧的课堂。教师们积极听课,虚心学习,课后进行评课,就自己的所思所悟进行广泛交流,提出可供借鉴之处和今后的努力方向,能营造学校教学研讨的浓郁氛围,能为教学质量的提高注入了新鲜的源头活水。

  二、合理规划,让教师在常规工作中体验创新的成功喜悦。

  1、抓细备课。要把每个教师个人钻研和有机结合起来,青年教师要规范备课、详细备课,先听师傅课再上课,这样可尽快缩短成长周期。对老教师的备课,要求不能放松,也强调备学情,备方法,这样才能求实效。要制度化,对效果要进行捆绑式考核,定期召开新老结对经验介绍会,及时总结经验。

  2、抓活课堂。提高教学效率的关键在于提高学生掌握知识和能力的达成度。为此,教师要向四十分钟要效益,每堂课师生情绪要饱满,互动面要广,要大,并留有一定时间练习消化,当堂巩固。“活”不仅在于运用现代教学手段,课堂气氛活跃,更在于知识呈现方式灵活,提问多样,思维深刻,学生参与率高,让每个学生都有最大收获。

  3、抓精作业布置与批改。作业是巩固知识形成技能的重要环节,是反思教学改进教学重要依据,杜绝教师误批现象,教师要建立“错题档案”记录,把学生常错的典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结,记录在“教师作业批改记录”本中。为科学有效地指导学生学习提供一手资料,形成典型的学生作业案例。

  4、抓实质量分析。精细分析每阶段每学科教学策略及具体举措;精细分析考试质量,分析到每门学科、每个学生、每道题、每个知识点。每次月考或学科竞赛结束后,要以学科组、年级组为单位,精细分析考试质量,重点查摆问题,寻求改进措施。

  三、把握机遇,让教师培训学习成为实践创新的动力。

  1、运用班主任学习理念,指导工作。我校班主任都是参加各级培训后选聘的,我们首先要求班主任工作中必须渗透学习的管理理念,其次工作方法较以前要有所改进,管理方式要有明显的变化。在新学期班主任制定的工作计划中,学校领导班子对每个人的工作计划进行审阅,并对照以前的工作计划看变化,探讨每个的可执行性,操作性不强的责令班主任修改,审阅通过后每个班级的管理必须按计划落实,由政教处每月考评一次落实情况。在学校的督促下,七年级已经形成了学生学习小组管理模式,即每个学习小组为一个学习团队,小组学习由组长负责并与其他小组竞争。

  2、运用教师学习理念,指导教学工作。每年我们参加各级各类培训的教师几乎占教师总数的30%,为了充分发挥教师学习的主动性,我们要求教师学习后主动汇报,除了汇报学习内容外,要拟定一份指导教学的工作计划,由和教科室审阅计划的可执行性,并在其以后的教学工作中跟踪指导,落实计划,同时要求师徒共同分析,观察其成长。通过学习我校一大批优秀教师脱颖而出,改变以往陈旧的教学方法,取得较为明显的成绩。

  四、搭建平台,引领教师在竞争中进行业务创新。

  一所健康、充满阳光的学校肯定是一所公开的学校,一所公开的学校肯定是一个充满竞争的学校。我校一直全力打造一个公开竞争的环境,激发教师的渴望灿烂的心态,让教师的业务创新能力在竞争中充分的发挥出来。

  1、从20xx年开始,无论是初一新生入学分班,还是二、三年级分班,学校都采取了“学生由计算机编班,教师由班主任随机抽取聘任”的做法,并规定,任何人都不允许调班,这样,所有的班级,所有的教师都在同一个起跑线上,竞争有了公平性、可比性、挑战性。

  2、为了防止教师在提高成绩而在时间上打争夺战,消磨战,杜绝上课拖堂,提前上课。强逼强做等不公平的竞争现象,学校下大气力落实教改,引导教师打造“xxxxx”。

  3、为了促进教师的成长,我校教师一切以工作论英雄,无论是年轻的教师还是老教师,无论其工作时间长短,贡献大小,也无论是领导还是群众,只按要其成绩优秀,工作出色,那么学生就认可,同事就认可,领导就认可。教师的评职晋级,评先表模等条件公开透明,绝不论资排辈,对于每位教师,学校坚持做到“五不”,不轻易表态、不轻易下结论、不施小恩小惠,不封官许愿、不以感情左右好恶。在这样的一个公开的环境中,教师的心情舒畅,人际关系和谐,工作积极性极大的调动起来,只有干不好的,没有不好好干的。

  4、学校每月都对教师的德、能、勤、绩进行一次考核,并将结果张榜公示,接受监督。在同一起跑点上,要想赢得别人,不仅是个人简单教学效率的竞争,更是教师开拓精神的竞争,只有敢于创新,努力创新才会取得成功。

  当然,一切因为时间变得因循守旧,墨守成规,一切又因为学习而更新观念,日新月异。教师业务创新能力的提升应该是引领的问题,每所学校都有成功的案例,在此每个教师都是具有创新精神的,也会在教育教学中取得较好成绩。