工商管理类论文
论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。论文在形式上是属于议论文的，但它与一般议论文不同，它必须是有自己的理论系统的，应对大量的事实、材料进行分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
工商管理类论文1
摘要：基于产教融合的新建院校工商管理类本科专业人才培养如何落地，是值得学界和高校研究的一个话题。本文分析了产教融合对新建院校工商管理类专业人才培养的价值，同时提出四大实现路径，希望对应用型高校的人才培养提出值得借鉴的参考意见。
关键词：新建院校；工商管理；产教融合；实现路径
“产教融合”是最近三年来理论和实践领域的一个热词，是我国教育改革尤其高等教育改革深化的产物。这个词有诸多类似说法，如：校企合作、产教结合、产教合作、产教依存、产学研协同、产学研合作、产学研政融合等等。而这之中在使用时也有区别，比如产学研合作的提法往往泛指或侧重指研究性大学，而“产教融合”则指职业教育，包括应用型大学。产教融合在国外发达国家已有上百年历史，是市场经济发展和大学存在发展的客观必然。由于文化、政治、经济、教育观念的多样性，产教融合在各国形成了不同的体制和机制，不同的名称、主体、模式。研究者一般认为，产教融合发达的国家有着共同特点，一是教育法律法规完备、二是政府在财政方面的积极支持、三是企业全程参与、四是实行就业资格准入。目前，产教融合研究内容范围较广泛，从宏观到微观，从区域学校整体到个体案例，均有涉及。但许多研究与地方产业联系不紧密，脱离了地方的主导产业、特色产业背景；有的研究比较空泛，或是就教育谈教育，或是就合作谈合作，缺乏量化研究；更没有对基于产教融合的新建院校工商管理专业人才培养实现路径的研究，因此本文研究具有现实价值和意义。
一、新建院校工商管理类本科专业人才产教融
合培养的价值管理学大师彼得德鲁克提出：“管理是一种实践，其本质不在于“知”而在于“行”；其验证不在于逻辑，而在于成果”。新建院校定位为应用型大学，工商管理类专业定位为应用型专业，产教融合是实现新建院校工商管理类本科专业人才培养的有效途径，并具有实际价值。
（一）对内价值。一是对学校：产教融合人才培养模式是应用型大学与研究型高校差异化竞争的有利策略，同时有利于扩大学校影响、提升学校品牌，并完善高校服务地方社会的职能。二是对老师：产教融合为教师提供了接触社会积累经验的机会，有利于教师积累应用型科研素材和成果，并积累教学资源。三是对学生：学生在参与学校产教融合的各种项目过程中，可以将理论融入实际，并在校内外增加实践训练、实习就业的机会。
（二）对外价值。新建院校在与政府、产业、行业、企业深度协同合作的过程中，可以让政府了解学校、让行业认同学校、让社会支持学校。
二、基于产教融合的新建院校工商管理类本科
专业人才培养实现路径基于产教融合的新建院校工商管理类本科专业人才培养的四大实现路径，具体包括：
（一）成立产教融合专业组织。为落实产教融合工作，需要成立专业组织机构，可以包括：第一、校院系产教融合管理组织：负责产教融合政策解释、制度建设、日常管理、人员安排、对外宣传等；第二、以专业为基础的项目专家团队：这是产教融合项目的研究执行团队，专家可以跨学科、跨专业、跨机构；强化决策咨询，保证项目质量；第三、培养以市场为导向项目服务团队：该团队负责商务谈判、项目后勤、财务报销等。
（二）扩展产教融合合作渠道。新建院校工商管理类专业可以拓展产教融合的合作渠道，如：实习就业基地建设、专家顾问智库建设、专项课题合作研究、企业活动策划实施、企业管理辅导支持，以多种方式做好学校与合作单位的深度融合。
（三）建设双师双能师资队伍。新建院校工商管理类专业可以着力打造三个团队：一是双师型专职教师队伍优化，加强双师型教师综合能力的提升；
二是实战型兼职教师队伍优化，做好兼职教师信息库优化；三是实战型专家顾问队伍优化，做好实战专家的聘任与激励。
（四）组建专业产教融合中心。为保证产教融合工作的落地与执行，新建院校可以组建专业产教融合中心。产教融合中心的建议遵循四分类的原则，即：分行业、分产业、分区域、分专题；四关注原则：关注政府、关注热点、关注技术、关注专家。新建院校可以根据各学校学科特色和产教融合中心的构建原则，成立如：自贸区研究中心、知识产权研究中心、文创研究中心、管理咨询培训中心等，服务地方政府及企事业单位。
三、结语
新建院校工商管理类专业需要聚焦产教融合方向，聚集和整合各方资源，最终才能拿聚变成果，真正实现应用型人才培养的目标，让学生增值、教师增值和学校增值。
参考文献
[1]王柏生等.新建本科院校产教融合培养创新人才途径研究.高教学刊,20xx.2.
[2]王曙光.产教融合:新建本科院校转型发展的时代选择.赤峰学院学报(自然科学版),20xx.8.
[3]黄帅.商明蕊.“产教融合”背景下新建本科院校人才培养的目标、机制及其构建.高教学刊,20xx.3.
工商管理类论文2
对于人才培养模式的构成， 很多学者有不同的见解和解释。有的认为包括培养目标、专业设置和培养过程三个关键因素。有的认为包括教育思想、培养目标和规格、教学内容和课程体系、教学计划等方面。有的认为专业设置模式、课程体系构造形态、培养途径和知识发展方式、教学运行机制、教学组织形式、淘汰模式都应是人才培养模式的题中应用之意。本人认为人才培养模式的核心内容应该包括培养目标、培养过程和培养制度， 每个内容又可以细分出具体的项目。如培养过程包括专业设置、课程体系、培养途径和培养方案等要素。本文将主要从培养途径和方法、培养制度两个大的层面进行国内外工商管理类专业培养模式的比较研究。
一、目标的选取工商管理作为管理学的重要分支，是一门应用性很强的学科。
工商管理包含的领域很广， 下设的二级专业各具特色， 主要包括工商管理、市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理、旅游管理、物流管理和电子商务等等。在国内外的许多高等教学机构都有开设。我国的如北大光华管理学院、清华经管学院工商管理专业饮誉海内外； 人民大学的企业管理专业是我国重点学科； 复旦大学、浙江大学、南京大学、武汉大学、四川大学、上海交大、同济大学、华东师范大学、中央财经大学、西南财经大学、西安交通大学、中南大学、上海财经大学、安徽财经大学、江西财经大学等高校也开设了类似专业。国外的如美国、欧洲、日本、挪威和俄罗斯的许多商学院和综合性大学里都开设了工商管理类专业。
二、培养方法和途径中外大学大部分都实行学分制， 应该说国外尤其是欧洲和美国、日本实行学分制比较早。
我国实行学分制改革是近几年的事情， 也是在很大的程度上借鉴他们的做法。我国的学分制和欧美相比还是存在较大的差异， 可以从以下几个方面来考察。
1 、学生在专业、课程选择上的自主性和灵活性。国外大学入学后首先修读校级通识教育课程， 并根据专业意向修读所在学院的专业核心课程。三年级之后， 再根据自己的学习状况和专业兴趣选修某个专业的课程。专业选定之后， 若不满意还可改选， 大学还根据市场需求情况， 设计一些专业方向， 供学生选修。这样， 学生的选修范围非常大， 除核心课程和少部分通识教育课程为必修外， 其它都由学生自己选修。以前我国高校学生入学是通过全国统一的招生考试， 入学时专业已定， 在校期间改换专业的可能性很小， 目前大部分高校还是采用这种方式进行招生。这种方式对学生的自主发展和就业都带来了很多负面影响。近几年有部分高校尤其是重点高校允许学生 （ 特殊类别除外） 在校学习两年后， 再根据自己的兴趣、爱好、学校考核情况和市场需求等因素选择专业。往往是在招生时按照专业大类 （ 如新闻传播类、政治学类、历史类、数学类、经济学类、工商管理类） 进行， 从而安排在某个学院， 以后定专业也在此学院框定的专业中选。选择专业的自由也是相对的。在课程选择和设置上， 近几年我国有相当一部分高校都采用了必修课、专业限选课和任选课相结合的方式。这种方式改变过去所有课程都由学校安排规定好的传统， 在很多方面都取得了积极的效果。应该说有了很大的进步。
2 、学生要获得学位所要求的总学分。美国、加拿大、日本、新加坡一般在 120— 130 分之间， 只有澳大利亚为 144分， 我国相对较高， 一般在 150 — 180 分之间。通过比较可以看出我国高校更多注重的是课程的数量， 而对课程内容的深度和质量重视不够。
3 、培养途径的多样性。国外的大学因实行学分制， 针对某一门课程所要求的学分， 不管通过哪个途径完成， 只要通过校方认证， 均可视为通过。与此相比， 我国大学在学分互认方面却比较落后， 目前有的大学只是在选修课方面开展此项工作。此外， 国外很多大学积极推行网络教学和远程教学途径， 不固定教学时间和地点， 这样完成的学习和交流学校也承认其效力。国外很多学者认为网络教学和远程教学改革的到来带来很多好处。比如说网上讨论确实增加了协作 （ 活动） ， 信息收集、指导老师评价的份量。因为学生增加了时间去读和研读信息， 增加了思考的时间， 提高了 （ 对问题和资料） 反应的表达 （ 水平）。
4 、对实践经验的重视和作为。国外学校注重理论与实习一体化， 理论讲授和实习配套进行， 注重教学社会化，教师要有社会兼职或兼职经历， 注重个体发展。如沃顿商学院的校方积极支持学生社团组织和俱乐部的活动， 并为其提供经费和其他支持， 特别是定期给社团组织的主要领导者提供培训和指导。对他们来说领导和发展社团本来就是很的社会实践。
5 、授课的方式。教师的授课方式也是衡量一个老师优秀与否的重要指标。 Ken Bain （ Cambridge ） 在他的 《最好的大学老师做什么》一书中， 指出界定有效率的教学 （ 活动） 取决于对五个问题的回答。最好的老师知道和理解什么？ 他们怎样备课？ 他们对学生的期望是什么？ 当他们教学时他们都干什么？他们怎样对待学生？ 国外一些有名的大学教师讲课按大纲规范讲学， 不按指定的某一本教材照本宣科， 而是围绕教学大纲广泛地组织讲义的内容及范围。美国的一些大学设置研讨课， 有的是和理论授课结合起来， 每门课程安排一定次数的研讨和案例分析讨论课， 有的是整门课程都采用研讨的方式学习，目的在于培养适用新世纪的创新性人才。伯克利分校是一所以培养高级工商管理类专业人才而著名的美国高等学府。
研讨课 （ seminar ） 是近年来伯克利分校培养创新人才的重要措施之一。该校每个学期开设大约 100 门， 其中有些是专为一年级学生开设的， 有些是专为二年级学生开设的， 有些则一、二两个年级的学生都可以修读， 形成一个连续的系列。与传统的课程不同， 研讨课重在培养学生分析问题和解决问题的能力， 让学生接触学科发展的前沿。剑桥大学的课程形式不仅包括讲座、研讨会、由在某些领域是世界级的专家指导的实践课， 还包括更多的个别性的 （ 辅导） 教学， 很多机会存在于与学者的不同类型的互动中， 包括正式的和非正式的。国内一些重点高校的工商管理类专业尤其是一些有着先进教学理念的教师也积极在教学过程中运用案例分析、实践教学、课堂模拟、课堂讨论、双语教学等新兴的方式， 取得了较好的教学效果。但是在数量上还是只占一小部分，而且由于这些新兴方式的运用一方面要求教师要达到较高的素质， 另一方面，也需要学生具有各方面的素质和技能，如积极发言的勇气、流畅的语言表达能力、创新能力和全面分析问题的能力等， 而中国学生的这种能力和意识是很欠缺的， 也不是在大学时代就能全部解决的。只有两方面同时提高， 才能保证运用了新兴的教学和授课方式能够达到应有的效果。
三、培养制度
1 、我国的情况。我国高校工商管理类本科专业的标准学制为 4 年。目前有较多高校都不同程度的实行了弹性学分制， 有的是学年制和学分制相结合。从而在校修读时间最多可延长至 6 年，最短为三年。在修读年限内、学生按照专业教学计划的要求， 修满规定的总学分及必修、限选课学分， 德体合格， 即获得毕业资格准予毕业。符合条件的本科毕业生可向校学位委员会申请学士学位。学生在标准学制年限内提前一年修满专业教学计划规定的总学分及其它方面符合要求， 经批准可提前一年毕业和就业。学生必须参加教学计划规定的课程考核， 考核成绩载入学生成绩总表，并归入本人档案。学生按教学计划规定学完某门课程， 经考试成绩合格， 即取得该门课程的学分。军事训练、微机操作、品行修养、社会调查、学年论文、毕业实习和毕业论文是教学过程的必要环节， 均视同一门课程进行考核。就考试方式来说， 可分为考查和考试两大类， 必修课基本都是期末闭卷考试， 选修课为开卷考查或采用课程论文形式。期末考查课总成绩按平时 30% ， 期末考查 70% 比例确定， 考试课期末考试占80% ， 平时占 20% 。
平时成绩构成内容（ 含考勤、作业、随堂测验、课堂讨论、平时测试等） 及构成比例由任课教师确定。考试内容往往是通过书面表达的方式呈现出来， 很少有实际操作、口试（ 英语和计算机除外） 等。期末考试科目没有通过的同学在下学期或下学年重修， 直至通过。而对于选修科目往往可以在以后改选其他课程获得学分。还没有实行学分制的学校， 学生没有通过考试的下学期开学时再补考， 有四门不及格者留级察看。此外， 工商管理类专业的毕业设计和毕业论文， 也在必修学分之列， 学校规定没有通过论文答辩的学生要推迟毕业。不过， 就目前普遍情况来看， 由于本科毕业论文没有达到要求而不予毕业的学生很少。我国高校对本科生都设有奖学金，除了高校都设有的传统学校和政府的奖项外， 校外人士、企业等捐赠的奖学金种类很多， 各校也都不一样。品学兼优和在某些方面有突出表现的学生都有获得各种奖学金和荣誉称号的机会， 这样可以很好地激励学生。此外还有社会和国家都给学生提供了各种比赛和活动从而表现自身和团队能力的机会。与此对应， 对于违反校纪校规甚至法规的学生学校有不同程度的处罚， 直至开除。
2 、国外的情况。与此对应， 国外高校对本校学生的培养评价也有种种不同的方式。这里主要对他们的考试制度和学位管理制度进行分析。德国大学是 “宽进严出”， 即入大学较为容易， 但拿到毕业文凭却很难。教授一周上几次大课， 内容特别广泛，学生要在课外阅读大量参考书籍， 写阅读笔记并完成各类作业。老师则根据学生完成作业的情况评定成绩。同时每个专业都有多门考试， 一门过不了关就会影响这门专业的完成。因此德国大学生十分用功， 多数学生把全部精力放在学习上。在学期中间还会安排期中考试，这样让学生对功课不得有怠慢。德国大学没有学时限制， 所以不少大学里都有很多长年毕不了业或不愿毕业的大学生。为此， 从 XX年起德国大部分大学均实行有针对性的收费措施，在校时间过长的学生从 20xx 年 4 月 1 日起每学期需交纳 500 欧元的学费。在美国， 从 19 世纪开始学分制一直是高等教育通用的评定手段， 是评定学业的标准方式， 典型的美国学位就是一定数量的必修课和其它课程的学分总和。利用学分制， 学校能持续地对学生的进展保持评估、做出反馈， 保证学生的进展顺利并最终取得学位。不但修读课程的计算采用学分， 学生的工作经历或其他学业表现也以学分计算。学位是按学分评定的， 在预先制定好的课程范围内， 学生必须修满一定数量的学分才可得到学位。
工商管理类论文3
随着我国市场经济的不断繁荣发展，企业对工商管理方面的人才的要求也不断提高，现阶段要求企业工商管理类人才要在具备基本专业素质的同时要具备综合发展的能力素质，这就要求高校在该专业人才培养方面应本着务实的人才教育发展方针，改革教育方式，创新教育发展模式，实现为社会培养出一批批具有更高能力素质的社会主义工商管理类精英人才。当今社会对人才发展的新要求，就是需要有专业能力知识和实践基础的同时还应具备职业道德、创新能力和核心技术研发能力的综合竞争性人才。
一、企业工商管理类人才的现状
不准确定位的工商企业人才培养目标。当前，国内不少企业在工商管理类人才认定方面普遍认为属于高级管理专门人才，并使工商管理人才被笼统认为是企业的高级人才，没有较好的区分理论型和技术型人才，不利于实际的工作的开展。
高校工商企业专业的课程体系上存在不足。受到企业对企业工商管理人才级别的界定影响，使高校在该专业方面的人才培养存在极大的差异性。因此培养的课程设置上没有显著的特色，课程体系形似性太大，没有灵活的变动性，使高校培养的人才与企业实际需要的人才不相适应，培养的工商管理人才知识结构单一，缺乏核心竞争力。
在课程体系上实践与理论相脱节。高校在该专业课程设计上是实践与理论相脱节，而企业的工商管理是一项没有较大的实践性的课程，注重实用性，但是现行的课程培养方式中缺乏较强的实际应用性，导致了工商管理人员的实际动手能力不强，职业岗位适应相对比较缓慢。
高校课程设计中对理论性知识培养过强，很长一段历史时期内，高校对企业工商管理人才的培养在理论性方面得到足够培养，但是在实践方面却培养较少，培养出来的人才多是 “说话的巨人，行动的矮子”。
没有真正实现创新人才的能力培养。传统的一对多的培养模式难以有效的实现企业工商管理人才的创新能力培养。“灌输式”的教学模式，在教学中容易忽略了学生的自主创新能力，从而导致该类人才社会适应性和创新能力偏低。
二、如何培养企业工商管理类人才的创新能力
(一)明确定位企业工商管理人才的培养目标
现阶段，我国人才培养方面主要分为学术型和研究型两种类型。故而，高校在该类专业人才培养方面应有的放矢，实现培养出适应社会发展的人才队伍。对理论型的管理人才注重基本理论知识的学习，侧重对学生的专业理论知识培养来指导实践;而应用型的人才则需要管理者掌握基本的理论知识与方法，并且具备运用所学知识发现和解决问题的能力。
(二)建立系统的工商管理人才培养计划
从人才培养的思路出发，当今人才培养主要适应社会的发展，企业工商管理专业本身就极具社会发展特征，属社会发展性的专业，对该专业人才的培养就必须从社会发展角度来量身定做。根据当前各工商管理人才在企业工商管理部门的工作实际需要，实现具有一定实务性研究与创新能力目标人才培养，可以在课程教学中坚持适用原则、够用原则。
实现交叉学科的培养计划性发展。交叉学科的计划性教育培养主要是实现本专业的专业型人才和综合型人才的培养。同时实现社会、经济和科学技术的同步发展，适应市场需求，适应经济的发展趋势。从而实现高等精英人才的综合性培养，提高人才在企业中的实用度。
(三)培养企业工商管理人才的创新意识和创新能力
在人才培养的创新意识教育发展方面，高校应因材施教，不断培养企业工商企业管理精英式高级创新人才。所以，在进行企业工商管理人才培养过程中，一定要加强其创新意识的培养。在高校课程设计方面，从创新角度出发，注重培养工商管理人才的创新能力的教学模块，用理论指导实践，同时在实践中创新理论。加强“应用型”学科体系的建立。在企业培养有计划的工商管理人才的目标上，进行思路创新：以学科为基础，职业技能为主导，创造性地发挥培养对象的主观能动性，充分发挥其创新能力。
三、结语
综上所述，企业在发展中需要更具能力的管理人才，作为人才培养中心的高校，应该着力实际，从社会发展的实际出发，改革教育方式，从根本上培养出适销对路的工商管理高级精英人才。建立专业创新型人才培养模式，实现实践性和理论性教育的共同发展，从而为我国社会主义建设事业培养更加实用的专业型栋梁之才。
工商管理类本科人才培养模式创新论文
在日常学习和工作生活中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编为大家收集的工商管理类本科人才培养模式创新论文，欢迎大家分享。
摘要：
把企业搬进学校成立行业学院，是应用型高校本科人才培养的创新模式，主要是指高校与龙头企业无缝对接，以行业（企业）的生产链、产品链、技术链和服务链延伸为人才培养和科技服务的应用型专业学院。湖南人文科技学院成立了第一家行业学院——金蝶商学院，本文将以湖南人文学院金蝶商学院为例，探索在工商管理类本科专业人才培养模式的创新。
关键词：
行业学院；人才培养创新
引言：
行业学院属于教育模式的一种创新，行业学院教育是一种“跨界的教育”，是一种校企深度融合的创新教育合作模式，企业与学校建立“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作办学体制机制，通过共建校内、校外实践基地，组建双师型教学团队，共同论证人才培养方案、共同开发课程和教材、共建实践教学基地、共同指导学生、共同开发项目等多种形式，实现互补共赢。
一、行业学院建设内涵
（一）建设总体目标。通过校企双方共建共管专业，深化校外实践教学和创新创业教育模式的改革，紧密结合行业和企业的运营与管理，同时构建行之有效的管理机构和管理机制，将行业学院建设成为商科类专业学生提升执业能力的一个良好平台，促进学生开展创新创业活动并取得良好的成果，创新与实践“三融合，五协同”校企合作育人模式，提高和保障应用型人才培养质量。
工商管理类论文范文
在工商管理的个人需要写好论文，那么论文的内容应该怎么写呢？下面是小编分享给大家的工商管理类论文范文，希望对大家有帮助。
摘要：在大众创业万众创新的社会背景下，高校毕业生面临着宽松的发展环境和严峻的竞争压力，亟需充分利用在校时间储备知识，提高能力，迎接挑战。ERP沙盘模拟在工商管理学等专业的实训中得到广泛应用，对提升学生发散思维能力，知识应用能力等方面起到至关重要的作用。本文在充分介绍ERP沙盘模拟在工商管理专业实训中应用的基础上，对当前实训中出现的问题进行有效分析，为下一步深入应用提出方向。
关键词：ERP;沙盘模拟;工商管理;实训教学
随着高校教学实训设备的不断更新，ERP沙盘模拟在各类专业教学的应用范围不断扩大，如工商管理等。但应用程度和教学效果却没有成相应比例上升，具体可以从以下几个方面着手分析。
一、ERP沙盘模拟在工商管理专业实训中的应用情况
ERP沙盘模拟是一种更加直观、形象的课堂训练方式，能将抽象的市场管理训练进行立体再现，使学生能够深刻理解工商管理课程中所学知识在实际运用中是如何体现的，从而获得对知识的系统掌握。一般而言，ERP沙盘模拟在工商管理专业实训中是针对现代企业经营与管理技术展开的，设计中具有鲜明角色体验，是当前具有实践意义的教学平台。该教具拥有6个沙盘，代表6个相互竞争的企业，每个企业都在沙盘上拥有自己的管理系统和财务系统，规划中心、生产中心、物流中心等一应俱全。6个相互竞争的企业之间的业务往来，资金流转，产品研发与合作，以及设备投入，产品改造，财务核算与管理等，都能够通过沙盘体现出来。模拟周期一般相当于企业在实际市场竞争中5到6年的变化，学生能够直观地看到企业在自己的操作下，在相应的时间内呈现出来的状况，从而了解知识在实际工作中发挥了怎样的效能，掌握最基本的工商管理技能。目前，国内高校对ERP沙盘模拟的应用越来越广泛，并出现了相应的技能大赛，每年都有全国各地的高校组织管理类专业的学生参加，在参加比赛的过程中师生相互交流学习体验，获得技能和素质提升。
职业发展导向中工商管理类人才多维能力的实践教学论文
新世纪以来，随着我国经济结构转型和产业升级步伐的不断加快，地方本科院校人才培养模式面临着巨大的挑战。大量企事业单位对人才的需求更加注重实践能力和创新能力，并要求高等院校在本科层次上能培养出大批在素质、能力、知识等诸方面都适应生产经营一线工作需要的应用性专门人才。但我国的本科教育大多定位于学术教育，人才培养与社会需求之间的矛盾很大(高林等，2008)。同时，有关本科层次应用性人才的培养导向和实践教学体系的研究，尚未达成共识，还有进一步梳理与探讨的必要。基于此，本文以与社会经济发展联系紧密的工商管理类专业为例，结合江苏理工学院本科人才教育培养计划的实施情况，就如何有效地构建职业发展导向的应用性本科人才多维能力培养实践教学体系作初步的研究与探索。
一、职业发展导向的工商管理类人才多维能力模型构建
(一)应用性本科人才的职业发展培养导向
关于应用性人才，国内许多学者进行了界定与分类(季诚钧，2006;杨兴林，2007)。但无论如何分类，实践创新能力是应用性人才必备的要求 (贡福海，2013)。本科应用性人才不能简单地理解为动手能力强的人才，应用性本科教育关注的焦点是尽可能提高学生适应社会发展与技术变革的能力，为其将来职业生涯的进一步发展提供一个坚实的平台 (王秋红，2008)。江苏理工学院在工商管理类专业人才培养过程中，坚持以职业发展为导向，将学生进入职场后的发展目标定位为“企业部门经理”，并以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020)》中有关培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的要求为指导，从企业对“企业部门经理”的能力素质要求出发，培养适应地方经济社会发展的应用性本科人才。
基于能力培养的工商管理类专业实践教学体系论文
一、深入认识工商管理类专业实践教学的意义
实践教学是现代管理教学的重要环节，开始于管理实验。1898年“科学管理之父”弗雷德里克·泰罗以顾问身份在伯利恒钢铁公司进行了著名的“搬运生铁块试验”和“铁锹试验”，并在总结26年的实验和试验成果的基础上，出版了《科学管理原理》一书，开创了管理实验研究的先河。此后，管理学家梅奥在美国芝加哥西部电器公司所属的霍桑工厂进行了著名的霍桑实验，众多管理学者利用各种管理实验方法推进了管理学的研究，归纳出一系列的管理原则和管理理论。伴随着现代企业竞争的加剧，管理研究开始注重企业的整体流程和具体的职能管理。数学模型与计算机模拟被大量引人管理学研究，各类管理模拟软件使管理实验内容丰富起来，也促使管理学教育逐渐多样化，促生了今天工商管理类专业的实践教学。
现代工商管理类专业培养的目标主要是培养具有“四种能力”的合格人才，而其中的创造能力和实践能力是关键。实践能力是指学生在实践活动中培养和发展起来的发现问题并能独立解决实际问题的能力，创造能力是人们改变客观现实的创造性活动。创造能力的形成和发展以扎实的实践活动为基础，实践能力是创造能力形成和发展的重要前提条件。通过实践教学，可以有效培养学生的创造能力及实践能力，提升就业能力和创业能力。因此，工商管理类专业注重培养学生的实践能力，加强实践教学具有重要的意义。
二、工商管理类专业实践教学体系的构建
工商管理类专业实践教学，是为配合管理理论的理解与应用，培养学生发现问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力。商学院五个专业实践教学包括课程实验、专业实验、跨专业实验、课内及课外的社会实践、毕业实习、毕业论文设计等，是理论教学不可或缺的附属环节。商学院教师在长期的理论教学和实践教学探索中，已成功地将本科实践教学目标落实到各个专业、各个层次的实践教学环节中，让学生在实践教学中不仅融会了专业理论观点，而且能够掌握基本的、完整的、系统化的技能和技术。按照不同专业人才培养方案的具体要求，北方民族大学商学院的实践教学体系由实践教学管理体系和实践教学评价体系、实践教学目标体系和实践教学内容体系构成。
关于企业工商管理类人才应用能力的培养分析论文
随着我国经济改革的进一步深入，催生了我国大量企业迫切需求管理类人才的出现，在这种情况下，对我国的相关教育机构提出了更加严苛的需求，教育机构通过人力物力的大量投入加强了对管理类人才的培养力度。但是对于这类人才的培养效果却并不尽如人意，由于受到我国整体教育发展的限制，企业管理方面的相关人才所受到的教育还停留在较低的层面上，只注重理论知识的积累和学习，却完全不具备实际的工作能力，在这样的现状之下，管理类人才的实践应用能力就成为了教育过程中关注的重点方面。
一、培养人才的现状
1.培养目标错位。时至今日，管理类人才在我国的管理系统中始终被当做企业的中层干部来使用，给予他们十分笼统的权力和管理范畴，这种观念的局限之处就在于对这类人才的定位过于宽泛，缺乏深刻的认识，不能够针对人才的不同特点进行更加细致划分。事实上人才在专业素养上来讲有所偏重，有些人才偏重于管理理论的研究和创新，还有一部分的人才更加善于技术方面的研究和创新，如果企业对于人才的认识还处于模糊和笼统的阶段，不仅会阻碍到企业的进一步发展，使企业在一定程度上受到制约，同时还会由于无法将人才充分利用，使得人才的才华得不到充分的施展，从而造成人才的流失，进一步阻碍企业的继续发展。
2.培养体系缺失。在我国的人才培养上还没有一个完善的系统，整个体系存在着一定程度上的缺失，这种缺失不是单方面的，而是存在于很多方面。首先就是对人才开展相关的培养活动时没有进行更加细化的目标划分，使得所有人都在相同的模块、相同的标准范围内，这样只会使得所有人变得千人一面、千部一腔，人才所能够得到的专业知识或者专业技能过于程式化，当人才进入到工作岗位，所能够呈现出的东西也是大同小异，这在某种程度上使人才在企业管理中的作用和价值有所下降。其次，就是这一类的人才难以得到均衡全面的培养，无法扎实的建立起专业技能的实践素养，使得人才在开展实际的工作过程中显得十分的力不从心。
探究构建工商管理类专业实验体系论文
商管理专业一般来讲是指工商企业管理，是市场经济体系中最为常见的管理专业之一。作为一种基本理论和一般方法的学科，其研究的主体对象工商企业经济的管理，其中所涵盖的两个方面为: 制定企业经营的战略和管理企业的内部行为。本专业具有极强的应用性，通过最为基本的管理学和经济学的理论，运用现代管理的方法与手段，成了管理企业和决策经营以及保障企业的生存与发展最为有效的途径。同时，与其他诸多专科和科目相比较而言，工商管理科目对于实践性、实际操作能力的培养更为注重，并且极大的强调该专业与实际外接应用的衔接程度。因此，在整个教学过程中实验教学是最为重要的组成部分，其对管理理论的继续、补充和深化作用是不言而喻、举足轻重的，其影响和重要性是课堂上的理论教学无法代替的。
1. 对于工商管理专业当前状况的一些讨论
国家教育改革的大潮在每一个阶段都在以不同的方式、不同的理念去适应这个不断变化的社会和国际环境，其投入、强度都在不断地加大。这也在要求学校在各阶段的教育中不断地提高对实验教学的重视程度，工商管理专业各类试验也陆续开展并不断增加课时，其进步的幅度是显而易见的。然而，新兴的事物需要一个适应过程，更需要一个被接受的过程，每一步都在不断探索，系统性的实验课程安排设置极其匮乏、不全面，缺乏完善的硬件实验设施，各类版本的试验软件都有待更新和研发，以下几点是具体的表现:
( 1) 专业实验之间缺乏联系、衔接，缺乏互补。当前我国各院校的教学实验体系处在各自独立、各自为政的'状态之中，缺乏最基本的联系和沟通交流，存在于各管理专业课程之间最本质的规律性联系也被人为地割裂了。知识的盲点大范围存在，重复率高，脱节也较为严重。课程上缺失特色，知识结构被尚未成熟的教学方式错位，实验的效果目标根本无法达成，课程本身的重点也极易被忽略，最终造成学生对实验失去兴趣。不同的科目过于独立，科目的教研过于集中，是造成这种问题的根本性原因。
关于调查分析工商管理类毕业生的市场适应能力论文
工商管理这门学科具有很强的应用性和实用性，工商管理专业培养的人才主要从事于各种企事业单位的生产、人力资源管理、财务管理、市场营销管理和行政管理的综合性管理人才。由此可见工商管理毕业生的就业选择性很大，但是实际上，毕业生进入社会之后，与社会需求之间的差距还是很大的，匹配性比较差，其就业还是面临着巨大的压力。理论与实践并不能完全地结合在一起。
一、调查内容与方法此次调查的内容就是工商管理类毕业生的市场适应能力
主要从其专业能力和职业素质出发进行调研。职业能力对于毕业生的市场适应能力有着直接的关系，是多种能力的综合，决定了其在工作上的胜任度，职业能力的具体内容主要包括基本职业能力、综合能力、专业职业能力三个部分;职业素质则指的是毕业生的学习态度以及职业道德，职业的不同就会有不同的职业能力的要求。
二、调查结果与分析
(一)社会需求。在回收的有效的 49 份问卷中，对工商管理类毕业生的需求状况是不同的，其中有四个是非常需求的，两个较多需求的，二十七个一般需求的，十一个较少需求的，五个没有需求的，它们的概率分别为 8%、4%、56%、22%、10%。企事业单位对工商管理类毕业生的`需求趋势也有高有低，有十六家的需求是呈上升趋势的，二十五家呈现出一种比较平稳的趋势，还有八家呈现一种下降的趋势。由此可以看出工商管理毕业生的就业面是很宽的，市场需求量很大。虽然有一部分企业呈现了下降趋势，但是大部分仍然处于上升和平稳的状态的。
探究企业工商管理类人才应用能力的培养现代化论文
企业发展步伐的加快，为我国市场性经济体制的改革，产生了积极的影响。与此同时，企业对于工商类管理人才的应用能力提出了更高的要求，需要我国的高等院校在个工商管理类人才的培养过程中，结合市场实际的发展规律，健全相关的人才培养体系，培养出更多专业性的人才。文中通过对现阶段企业工商管理类人才应用能力培养的深入分析，为相关的研究工作提供了必要的参考依据。
一、工商类管理人才应用能力培养的现实意义
市场型经济体制的不断改革，为企业的发展带来了机遇和挑战。企业在开展市场经营活动的过程中，对于市场风险的有效规避格外重视。因此，企业需要更多业务水平较高、专业能力突出的工商类管理人才做好各项基础性工作，减少实际投资活动中不必要的经济损失。同时，这也为高校工商管理类人才的培养工作提出了更高的要求，需要高校在具体的培养过程中注重一定的方式方法，保证人才培养思路的合理科学性。高校开设各种专业的最终目的是：保证学生更好的就业，在求职的过程中能够找到符合自己要求的理想工作，实现自己的人生价值。
工商管理类人才实际应用能力的高低，影响着企业的工作部署，需要高校在培养的过程中采取科学的培养策略，增强工商管理类人才实际的应用能力，为学生未来就业问题的有效解决奠定坚实的基础。高校在开展工商管理类课程时，必须结合市场实际的发展规律及企业对于人才的具体要求，聘用教学水平较高的老师突出本校工商管理类专业的特色，满足企业实际的人才需求。同时，学生在学习工商管理类专业知识的过程中，也需要注重自己实际应用能力的提高，为自己今后的发展创造就业机会。
探讨应用型大学工商管理类专业教师师资队伍的论文
曾任伯克利加州大学校长的田长霖说过：“教师是一个学校的灵魂”，要办好大学，“有一项是最重要的，不能模糊的，教师第一”，“其他的都是其次”。应用型大学的教育目的是培养应用型本科人才，它是我国培养应用型人才的重要平台和基地。而工商管理类专业主要是培养各行各业的工商管理人才，对企业而言更是十分重要，应用型大学工商管理类专业师资队伍应具有很强的专业素养和实践能力，才能满足社会发展的要求。
一、应用型大学工商管理类专业师资队伍存在的问题
1.教师的引进渠道单一，重学历，轻实践。当今多数应用型大学的工商管理类专业都对教师的学历有着高要求，具有更多的理论知识，但缺乏实践经验，只能纸上谈兵，直接导致教师在教学过程中以理论教学为主，学生缺少相关实践技能，教学模式单一。
2.师资力量不足。目前，在应用型大学工商管理专业教师队伍中存在大量经验和资历不足的青年教师，整个师资队伍无论在年龄、经验、职称、学历、能力等方面都出现不合理配置的状况。
3.教师团队领头人物稀少。在高等教育事业迅速发展的今天，很多应用型大学的工商管理类专业缺乏高素质、高能力创新型人才作为学科带头人，其专业科研团队与教学团队不够完善和成熟。高等级和专业级人才数量的稀缺，创新教学能力不足等因素共同导致应用型大学培养高素质人才的难度加大，这也限制了应用型大学工商管理专业学科建设的长远发展。
4.教师团队管理模式滞后。目前，很多事业型单位、高校在管理上存在的一个普遍性问题就是无论什么事情都按照文件和上级精神办事，文件没下达的、领导没指示的很少有教师去做，这导致学校内部办事效率与能力低下、人浮于事的状况出现，阻碍了工商管理学科建设等方面的.提升。
分方向、分层次高职工商管理类人才培养模论文
随着我国经济的不断深入发展，企事业单位对人才的需求越来越高。当前传统的高职院校工商管理专业人才培养模式，在企业日益增高的人才需求及质量要求下逐渐呈现出无法满足的缺陷。面对社会对现代企业经营管理者人才需求的新结构，高职工商管理类人才培养模式必须做出一定改革，在高职教育中突出自身特色。分方向、分层次是指将高等职业教育中工商管理类人才培养目标在细分的基础上具体化，是一种具有目标定位与特色的创新人才培养模式。。而在探讨“分方向、分层次”在高职工商管理类人才培养中的意义及实施的具体措施前，我们首先应对高职工商管理专业社会需求情况有一定了解。
一、中小企业管理类人才需求的现状
改革开放以来，我国中小企业迅速发展，已经成为国家经济的柱石，对我国国民经济的增长具有重要推动力量。无论在确保经济平稳增长、优化产业结构，还是缓解就业压力等方面，中小企业都正在发挥着越来越不可替代的生力军作用。我国中小企业的数量已经占全国企业数量99%左右，其经营管理队伍主要由三部分人员组成。小部分是从各类院校企业管理专业毕业的专业管理人员，具有较强的实践经验和专业水准；另一部分是企业在“跑业务”做“设计”提升上来的，虽工作经验丰富但管理理念较缺乏；第三部分则是利用亲属关系、裙带关系走上经营管理岗位的人员，这部分人员既缺乏管理的理论知识和实践经验，又没有现代管理理念，但能完成一定的管理任务。3在整个企业管理队伍中，只有一小部分是从各类院校企业管理专业毕业的专业管理人员，高职工商管理专业人才对接缺口较大。而中小企业对工商管理专业人才的需求，也为高职工商管理类专业人才的培养提出了新的挑战。