低年级识字教学论文

低年级识字教学论文1

　　【摘要】：《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体”，“语文教学应激发学生的学习兴趣”。低年级语文教学的重点就是识字，其量的高低也反映了教师的教学水平。如何在教学中让学生尽快、牢固的掌握所学知识，实现由“学会”到“会学”的转变，并获得生字学习的主动权和高效率。我认为就是要设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；活动学生的手脚，让他们乐于接触、体验汉字的艺术美、形体美。

　　【关键词】：低年级 识字 乐学 方法 初探

　　识字是小学低年级语文的教学重点，是阅读和写作的基础。让学生多识字，让识字成为学生快乐旅程，是识字教学的目标之一。《义务教育语文课程标准》在识字方面对第一学段（1—2年级）提出了明确的学段目标：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，“认识常用汉字1600个左右”。通过识字教学实践，我发现低年级的学生很爱识字，只是在识字过程中，他们往往认得快，忘得也快，对汉字缺少深层次的“熟悉”。实践证明，低年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。

　　一、“乐”在读中

　　心理学家认为，6—8岁是人学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，教师应指导学生阅读好教科书，因此，在课堂教学中，我始终坚持字不离词、词不离句、识中有读、读中有悟。总之，读书是语文学习之道。

　　低年级学生在没有预习的情况下，刚接触一篇新课文，要想认识文中的生字确实有一定的难度，在这种情况下，我采取多种朗读形式让学生熟悉课文，如：听录音朗读、教师范读、小老师领读、男女赛读等，这时学生对课文比较熟悉了，再放手让学生自由读课文，在读课文时进行随文识字。如果遇到比较难读、难认的字可以先作一下标记，然后师生一起来学习标记的难字，在学习的同时，告诉学生认字的方法，学习生字不仅要记住这个字的音，还要记住它的形。例如：我在教“明”字时，提问学生：你能用什么办法记住这个字呢？有的学生说：“太阳和月亮都出来了，天空多明亮呀！”，还有的学生说：“日月出，天空明”，这样学生对这个字的印象比较深刻了，也就记住这个字了。

　　此外，我还经常给孩子们推荐具有童趣内容的课外读物，吸引他们去读，同时，教会学生发现生字、学会向别人（同学、老师、家长等）请教、学会借助注音识字和学会文中识字的能力，引导鼓励学生搞好课外阅读识字，不断提高学生独立识字的自觉性。有时也采用编小故事的方法，让学生自编自写，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量，让学生充分体验到学习识字的愉悦、轻松。

　　实践告诉我们，只要我们在识字教学中落实“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，把识字教学重点作为全面提高识字教学质量的重要突破口，结合学生年段特点，发挥学生的主动性，教学中就一定能点燃学生识字的“火花”。

　　二、“乐”在说中

　　语文课还要注重学生说的训练。“说”是小学生语文能力中很重要的一种能力。识字教学中，教师要多为学生创设说话的环境，要鼓励学生大胆说出自己的想法。例如，教学“目”字时，我问学生：“这个字与我们学过的哪个字很相似？”学生很快就说出‘日’字，我又接着问：“它们之间有什么不同的地方？”一位学生很快地回答：“‘日’字里面只有一横，‘目’字里面有两横。”还有学生回答：“太阳只有一个，所以‘日’字里面是一横，而眼睛有两只，所以‘目’字里面有两横。”这样学生印象深刻，出错率就低了。让学生自己发现，自己总结，学生乐于掌握，智慧的火花四射。此外，在课堂上我经常编一些顺口溜，提高学生的说话能力。例如：汉字中有一些形近字，字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴，这时候、我会编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如“滴和摘”我编了：有水“滴”下来，有手“摘”果子；又如为了区分“巳，己，已”我编了如下顺口溜：开口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已经的“己”；闭口“巳”（sì），巳时的“巳”。通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。枯燥的识字教学就会变得妙趣横生。再如：上《菜园里》一课时，我带了多种蔬菜，并要求学生每人也带一种爱吃的蔬菜，请家长做出蔬菜标签。把教室布置成一个菜场。课堂上，让学生去说说自己爱吃的蔬菜，他们争先恐后，生怕自己说漏了什么，学生在交流中，不但记住了本课要求掌握的几种蔬菜名称，还认识了土豆、韭菜、藕等一些自己爱吃的蔬菜名称。这样教学不仅丰富了学生的课外知识，还发展了“说”的能力。因此教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，才能真正培养学生说的能力。

　　三、“乐”在想中

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如教学“休”时，可出示图片，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。如教学“非”时，先让学生想想怎样记忆，再汇报交流。一学生这样记忆：两个非常强壮的人，打到了六个坏人。另一同学这样记忆：一条大马路，两旁各栽三棵树。

　　在平时的教学中，只要有机会我就创设情境让学生想像，因为一旦让学生展开想象，就会有你意想不到的好的效果。在教学《小兴安岭》一课，教学生字时，我创设问题情境，鼓励学生大胆想象，活跃他们的思维，调动他们学习的积极性。一想到小兴安岭一年四季的景色，孩子们就会滔滔不绝地说出其它一些书上没有的画面；比如：青蛙呱呱的叫着，蛇懒洋洋地爬着，东北虎在森林中咆哮；人们在秋天采摘着山葡萄、木耳；小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗等。这些美丽的图画想象，加深了小兴安岭的美丽景色的渲染，让学生更加热爱小兴安岭，热爱祖国的大好河山。

　　由此可见；想象能让课堂变得生机勃勃，展现出千姿百态的语文课堂；能让孩子们更好地展现自己心灵深处的图画，只要我们去发掘、去引导，就能让课堂变成一个快乐的海洋。

　　四、“乐”在写中

　　在识字教学中，最难把握和落实的任务就是指导学生写字。为了激发和保持学生的写字兴趣，养成良好的习惯，形成写字能力，我想尽办法，根据农村小学现有的条件，带领学生开展丰富多彩的写字活动。

　　1.教学方式多样

　　我经常让学生在本子上写、桌面上写、书空交替写，有时还让学生用小抹布蘸水在桌面、黑板上写，在自己的手心里写，用手指或笔杆相互在后背上写字猜字等，使学生心手相通，感受行笔的提按行收，既有趣又有效。

　　2.建立展示台

　　我的班级开辟了专用展示板，定期展示学生们的优秀作品。

　　3.建立写字成长卡

　　记录每位学生写字成长的历程。每周收集学生的一份优秀作品，内设学生自评、老师评价、家长评价，把学生一学期的写字作品都留下来，作为学生写字的成长记录。

　　4.开展各种竞赛活动

　　我常常结合重大节日，在班级开展主题写字作品竞赛、展示活动，并把学生的优秀作品甄选出来，装订成册，鼓励学生向报刊投稿。

　　总之，教是为了不教。在教学新理念的指引下，我们应该摒弃那种传统的机械练习的陋规，而替之以科学的、合理的、有效的教学方法，使识字教学既新又活。因此在识字教学中，我们应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字活动，真正感受识字的快乐！

低年级识字教学论文2

　　语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是它最大的使命，是其它学科无法替代的，因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。

　　“万丈高楼平地起”低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键，科学研究证明，儿童年龄越小，语言发展能力越强。而对于刚走进校园的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要任务。所以这一阶段，学生识字如何，养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。因此，如何寻找有效的方法，开展低年级识字教学？就需要我们在教学实践中去研究和探索，对此，我谈谈在教学实践中的几点思考。

　　一、注重识字兴趣的培养。

　　从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充满快乐的体验课堂。在教学中我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们教不应该予以否定。1、用猜字迷的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字迷中牢记字形。如教“处”字时，学生容易和“外”字混淆。我给他们出个字谜：半个多，腿伸长，一竖一点，站腿上。是个“处”字；在变幻一下“半个多，在一旁，一竖一点站边上”是“外”字。再加：“们”和“闪”字，我编出“一人在门外，一人在门里”的谜语让学生猜两个字底。2是通过编儿歌、顺口溜识字。这种方法以幽默、风趣琅琅上口的特殊魅力来激发学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。如教“聪”字时可以这样编一道顺口溜：“小聪明，耳朵灵，会听课，总专心”。又如“高”字，可以编出：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。“画”字时“一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖”。让学生猜这是什么字？再如有认识请、晴、情蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有目变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”旁衣你出，再换“米”字真精彩。小学生学习最大的特点就是注意力集中时间短。我们只有创设宽松和谐的活动氛围，有趣的活动方式，才能充分调动学生的浓厚兴趣，这样，教学会显得轻松愉快，学生的思维也会十分活跃。使得在游戏活动中轻松学习和认识最后记住“汉字”。3是通过开展丰富多彩的活动，为学生创造展示的机会以激发识字兴趣。让学生进入“游戏乐园”使学生在轻松的氛围中记住汉字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戏”“词语接龙”“找朋友”等等。

　　二、是拓宽识字环境，教学课堂无限延伸

　　（一）识字教学不能局限于课堂短短几十分钟有限的空间，而应该利用一有利的空间。例如社会环境识字。在学生的生活环境中，其实是一个学习汉字更为广阔的大环境，为孩子学习汉字方面提供了更为宽广的课堂。例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商场”以及各种宣传标语，电 视屏幕中经常出现的字，“新闻联播”、“中央电视台”等等，学生都会在无形中通过听、看、问、记。牢记这些字词。

　　（二）是营造良好的校园环境。学校，是学生学习成长成才最重要的场所。在校园里，经常让学生熟悉的“表扬栏”、“宣传栏”、“光荣榜”等等。营造书香环境，享受知识环境的无限乐趣，同时在班级里开展各种知识竞赛。每周、月、期等开展各种“识字明星”、“识字天才”、“字拥大王”等评比活动，并给予精神或者特质奖励，来激起学生识字的渴望和浓厚兴趣。使学生养成自主，自觉识字的习惯。

　　三、是通过多媒体课件制作，调动学习积极性

　　教师可以充分利用现代教学设备，制作生活的教学课件，使原本单一、枯燥的识字教学，配以生动的图画，用生动有趣的画面使学生产生神秘好奇的感觉，来调动学生的多种感观参与识字活动。激起学习去探索这蕴含无穷奥秘的汉字世界的欲望。“字”配“画”恰当地结合，让原本静止不动的汉字活动起来，丰富学生的想象，深刻的记忆，有效地提高学习效率。

　　四、是注重培养识字技巧

　　我国人口众多，方言现象也比较繁多，有许多的方言和通用的普通话差异很突出。这时，如何引导帮助学生学习掌握正确的普通话的读音，是教学的一个难点。

　　（一）在学习一段时间后，掌握了一定量的生字后，可以指导他们 按音序排列来把方言音影响严重的音节归类整理出来，反复带学生去区分，多读多练，日积月累，时间长了，就减少了学生读错音，写错神出鬼没现象。

　　（二）是帮助学生通过汉字的部件，偏旁的对比的收集整理、归类，反复把容易混淆，写错的字加以归结、纠正。久而久之，时间长了，学生的视野开阔了，掌握正确汉字的能力增强了，就不用一个字一个字地学，而可以一组字一组字地学，学习一个生字，复习一组字，教学效率明显提高了，效果也更加突出了。

　　（三）通过查字典识字。

　　查字典是学生独立识字的一个重要工具，语文的一项重要技能。教会学生查字典不但能够早日让学生独立识字阅读，还可以复习巩固汉语拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也巩固了拼音，学生是学中用，用中学，学用相结合相辅助，得到拼音与汉字双重进步的良好效果。

　　学习知识，不是将知识灌输给学生，而是应该引导学生去发现、研究、熟悉、掌握，最后运用它们。在识字教学中，引导孩子的方法五花八门，不是千篇一律，只要结合儿童的生理和心理发展规律及特点，能激发他们的识字兴趣，教给他们正确的识字方法，扩宽识字令域，多方位多角度地培养他们的识字能力。处处从学生主体实际出发。引导鼓励学生想象、实践，让枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，为孩子一生的语言能力奠定坚实的基础，就是成功的识字教学的真谛，也是检验识字教学的唯一标准。

低年级识字教学论文3

　　语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为一年级的识字教学，应该充分考虑学生的特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式调动学生识字的主动性，激发学生的识字兴趣，促进学生自主识字，使学生感受到识字的乐趣。

　　可采用以下几种行之有效的方法：

　　一、联想形象识字。 在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、山、月、目等生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿；又如“羊”字，上面的两点是羊角，一竖是羊尾巴。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展，大大提高了学生学习的兴趣。

　　二、表演动作识字 。在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看“字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习”跑“字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白”跑“是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

　　三、比较联系识字 。在生字中有许多相近或相似的字，读音相同的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近或相似的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习”目“字，可与”日“字相比较，”日“太阳只有一个，所以”日“里只有一横，”目“眼睛有两只，所以，”目“里有两横。如；学习”她“字，可与”他“”地“相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是”也“，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土；又如澡躁燥噪操，洗澡要用水，急躁直踱脚，干燥要用火，做操要用手。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

　　四、游戏巩固识字 。学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。 学习了合体字后，设计了一个游戏”摘苹果，找朋友“。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，（要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把”苹果“送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

　　五、结合生活识字 。汉字在日常生活中随处可见，开展”认牌匾“活动，引导在生活中自主识字 。生活在商业化信息社会的学生，每天都要面临铺天盖地的广告。这正是学生识字的天然素材和途径。如《我在街上识汉字》这课就是引导学生利用爸爸、妈妈带他们上街、旅游的机会，看到街上各式各样的广告牌，问问爸爸妈妈牌子上写的是什么？那个店叫什么名字？达到认读生字的目的。如边看电视边识字，充分利用儿童看电视、电影的机会，引导学生识记动画片、儿童节目中出现的汉字，学生不知不觉中就认识了很多汉字。一次可能记不牢，但次数多了，与那些字见面的频率也多了，不知不觉中学生就认识了很多字，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过”每日一句话“”每周一首古诗“诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。 通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。

　　总之在识字教学中，教师要充分调动学生的识字兴趣，采取灵活多样的方法，鼓励学生主动识字、自主识字，多渠道培养学生自主识字能力，把识字的主动权交给学生，教他们用查字典、查资料或询问等方法主动自主识字，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！让识字教学充满乐趣。