(二)把理论仅仅看作是国家的需要
马克思主义理论教育，既是我国主义事业发展的需要，也是受教育者不断完善自我，明辨是非，正确认识社会，使自我发展与社会发展和谐一致的要求。然而长期以来我们过分注重社会发展的需要，却忽略了教育对象的实际需要。一味地强调用马克思主义理论武装青年学生，用远大的共产主义理想教育学生，用高尚的共产主义情操陶冶学生、塑造学生。事实上，青年学生关注的热点集中在如何尽快成才和争取在未来激烈的人才竞争中有一个好前途上，这表明以社会为本位的马克思主义理论教育与教育对象的思想实际和内在需求有一定的距离。教育对象不完全认同这种社会需要，就不能形成接受动机，因而影响了马克思主义理论教育的实效性。
(三)把马克思主义理论教育片面地看作是精英教育
马克思主义理论教育涉及对全社会不同领域、各个阶层的教育，因为马克思主义理论教育不仅仅是世界观、方法论的教育，而且也是对中国大众塑造精神家园的教育，效果如何，直接影响我国当前的形势与未来的命运。我国在坚持马克思主义伟大旗帜的前提下取得了社会主义现代化建设的辉煌成就。但是，随着我国社会主义改革的不断深化，各种社会矛盾暴露出来，社会成分、组织形式、就业方式、利益关系、分配方式日益多样化，使人们的思想观念和价值追求日趋复杂，思想空前活跃、多变，同时也带给大学生许多困惑，对马克思主义理论表示怀疑。马克思主义理论教育如果不能紧紧抓住当前人们关注的热点、难点问题并帮助大学生解惑，就不能保证的我国社会主义现代化建设后继有人和持续发展。所以，在新的条件下，马克思主义理论教育已不是精英教育，而是大众化教育，没有认识到这点，就是没有看到马克思主义理论教育的当代价值。
(四)固守于传统的马克思主义理论教育模式而不愿创新
传统马克思主义理论教育模式曾经为培养人才、服务社会主义建设发挥了巨大的作用。但随着信息网络技术的发展，全球化逐步向政治和领域渗透。西方敌对势力以互联网作为对我国进行意识形态渗透的主要渠道，他们利用网络论坛、聊天室、邮件、博客以及QQ即时通讯工具等，发表蛊惑人心的反动文章，恶意制造舆论，肆意谣言，低毁和攻击我们的政治制度、和出版制度，任意曲解我国的经济政策，片面夸大我国现阶段出现的某些深层次的矛盾，竭力鼓吹私有化和资产阶级的化，一味灌输他们的价值观念和生活方式，进而否定马克思主义在意识形态领域中的地位，这给马克思主义理论教育带来了严峻的挑战。网络时代的大学生生活在立体的空间，信息的来源已不再是单一的课堂，而我们的一些教师却依然固守着传统的教育模式，依靠一份讲稿、一支粉笔、一张嘴“灌输”马克思主义理论，不愿主动学习和运用网络技术，这造成我们在互联网这块新阵地上主体缺位，不愿投人精力进行教学方法改革，致使马克思主义理论课教学缺乏吸引力。
三、高校马克思主义理论教育创新的新思路
捍卫马克思主义理论的主导意识形态地位是社会主义事业后继有人、兴旺发达、取得胜利的根本保证。在信息传播媒介发生重大变革的背景下，世界范围内各种主义、思潮、宗教相互激荡加剧，全球化不仅为不同国家的思想和文化的交流提供了有利的条件，同时也向经济全球化进程中处于劣势的国家提出了如何维护自身的文化独立和文化安全的严峻挑战。全球化进程是以发达国家为主导的，部分发达国家利用自己在科学技术方面的优势以及在经济全球化进程中的强势地位，不遗余力地进行意识形态渗透。在此背景下，大学生的思维方式、行为模式、价值取向和观念也变得多样。我们要有效驾驭意识形态领域的复杂局面，用马克思主义一元化的意识形态来引领多元化的社会思潮，最大限度地在全社会形成共识，增强马克思主义的控制力和导向力，就必须使马克思主义理论教育适应时代的发展变化。