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浅谈新课改下化学教学中创新能力的培养
摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而创新的关键是科技创新，科技创新的关键是具有创新能力的人才。中学教学是化学教育的启蒙阶段，它为学生今后进入高等学府乃至高科技的发展起着重要的作用。21世纪也是创新知识的世纪，教育，特别中学教育，是培养创新人才、建立创新思维的关键。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。关键词：创设情境 积极鼓励 设计 探索实验 开展科技活动
一、建立创新意识
“创新”就是与原来的不一样。能不能创新首先看你愿不愿意创新。如果愿意，那么，你周围可蕴藏着丰富的创新土壤，滋润着创新空气，只要你去观察，便会发现创新的火花。因此，“愿和想”就是创新意识的前提，没有创新意识，创新便是一句空话。
二、培养学生的创造想象力
创造离不开想象，创造必须以想象为基础。所谓“创造性想象”是在原有表象记忆的基础上，经过大脑加工改变成新意象、新观察、新思路的心理过程。正如陶行知所说：要创造，你在用脑的时候，同时用手去实验；用手的时候，同时非用脑去想不可。手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目标。化学实验正是体验手脑结合、手脑并用的一个良好场所。化学实验是在特定条件下被控制着进行，既要动脑，也要动手。
三、创设情境，培养创新意识
作为一名教师和班主任，要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在班级工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，对班级采取开放式的管理，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。班级任命干部应引进竞争机制，竞选担任，让学生写出竞选纲领，提出搞好工作的计划和设想，鼓励有创新意识的计划，进行竞聘演讲，让能者居之，并鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实，让学生品尝成功的喜悦、领略创新的意义。
四、积极鼓励、培养学生敢于创新
培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生的创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。例如学习乙烯性质时，教材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。为此，可以向学生提问：既然实验是乙烯与溴水的反应，为什么方程式中只写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同？是否具有相同的产物？我不是直接给出答案，而是补充了乙烯与溴的四氯化碳的反应实验，又引导他们从加成反应的过程去讨论，自己得出答案，通过讨论使学生明白了教材结论的局限性。通过这些问题的讨论，逐步培养了学生敢于提出问题，表达自己的观点。 五、设计、探索实验，培养创新思维
化学是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。如学习原电池知识后，可布置一个课外作业：利用生活中的某些物品自制简易原电池。
六、开展科技活动，展现创新能力
创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。没有条件必须创造条件，从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。比如：可以先让学生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而有意义的实验；并引导学生撰写科技小论文，充分展示学生的创新才华。
总之，创新能力的培养，既是时代的要求，也是化学教育工作者的主要任务，作为培养新世纪合格人才的教育工作者，在教学中，要根据学科特点和学生心理发展规律，努力创设和谐人文环境，激发学生的创新精神，发展学生的创新精神。创造教育是一个艰巨而长久的工作，不可能一躅而就。因此，日常教学中应本着从基础教育入手，做到“润物细无声”，要让学生学会自学，培养学生学习的主动性，要让学生学会独立思考，培养学生敏锐的观察能力和获取信息的能力。创新教育要求教师必须“及时充电”——及时了解现代化科技知识和信息。
参考文献
[1]《化学教学中创新能力培养的策略》.新疆教育出版社，2004。
[2]许应花《浅谈化学教学中如何培养学生的创新能力》.焦作高等师范专科学校。
[3]杨晓艳《浅谈中师化学课堂教学模式创新》.凯里学院学报。
[4]谢晓红《浅谈中学化学教学中创新思维的培养》.景德镇高专学院。
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