总之，根据不同的教学内容，选择生动、具体的案例，将其与专业知识相结合，学生能深切地体会到会计理论和方法的经济实质，体会到会计涉及到的方方面面的经济利益，体会到失去信用基础的会计所濒临的深渊，职业信念、职业责任感、职业技能在理论教学与案例教学的交织中不断增强，诚信之魂也就逐渐树立在学生心中。
3．采取多种教学方式，加强诚信教育效果。采取多种教学方式，启迪学生多向思维，引导学生自主学习，激发学生探索会计诚信的主动性。如：可采用多维互动的案例讨论方式，教师指定所需要讨论的案例后，整个过程完全可由学生自主组织，调动学生的参与精神。每次案例讨论，可指派一名同学总负责，小组的划分、各组的任务、讨论现场的组织均由这名同学组织，教师只需做最后的总结。实施中发现，对于这种教学方式同学积极性都很高，在准备过程中积极查阅资料，讨论时引经据典，充分表达自己的观点。这种互动的教学方式，提高了学生学习的兴趣，激发了学生自主学习的主动性；还可以举办以会计诚信为主题的讨论会，大家对这一问题可畅所欲言；还可以请会计界人士给学生做会计诚信方面的讲座等等。 教师还可指导学生阅读会计诚信方面的文章和书籍。像《财务与会计》、《财会月刊》、《中国财经报》、《中华财会网》等许多会计媒体上都有许多关于会计诚信的文章以及一篇篇精辟的会计案例分析。这些文章使学生品味到了做会计人的感觉，增强了职业信念，认清了假账的真面目，教师需要做的就是根据学生的学习程度和教学进度，指导学生在什么时候阅读什么书以及阅读的方法。通过阅读，使学生更深刻的理解“索物于暗室者，莫良于火；索道于当世者，莫良于诚”的古训，并争取将其作为自己以后职业生涯的座右铭。
4.开设系统的诚信教育课程，提高学生诚信整体认识。前文所述与会计专业知识相融合的诚信教育方法，其优点是能调动学生的主观能动性，易引起学生兴趣和被学生所理解，但也存在着诚信教育不够全面、知识点分散的不足。因此，在学完一定的专业课程，对会计有一定认识后，还可开设系统的会计诚信教育课程，完整的讲述会计诚信的相关知识，如果学时有限制的话，可以开设选修课程，如开设《会计伦理》、《会计职业道德》、《会计法规》等课程，提高学生对会计诚信的整体认识。
三、结束语
会计诚信教育是一个培养和塑造会计人员高尚灵魂的复杂的系统工程，不仅涉及到会计教育，而且也涉及到思想道德教育，并受到学生所处的社会环境对学生思想的影响，所以会计教师更应该负起自己的责任，不仅仅只传授技能，更应该传授的是诚信的理念，否则培养的学生将来有可能就会陷入假账的牢笼。因此，对刚迈进会计门槛的学生致力于不断的诚信教育，希望使学生能从接触会计时起，就开始走上“借”与“贷”相濡以沫的诚信会计人生之路，为了“会计的诚信”，做一名“诚信的会计”。
参考文献：
[1] 会计人员职业道德与自律机制研究[M].北京:中国财政经济出版社，2002.
[2] 冯卫东.试论构建会计诚信体系若干问题[J].会计研究，2009，(2).
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