试论研究生创新能力培养模式研究(3)

　　三 、社会技术需求始终是促进研究生创新的导向

　　在团队构造的伊始就吸收社会力量既对团队的指导力量有加强作用，同时，对研究生创新能力的培养也能发挥导向作用。现代的人才培养绝对不再是闭门造车，面向社会，把社会对技术的需求纳入学校研究生的培养方案上，是对培养什么样规格的人才的一种制导。
　　古时所云的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代已一去不复返了。现代的研究生人才的培养要将研究生纳入到社会日益进步、科技不断发展、“白轲争流”的大潮之中。教育要面向社会，面向现代化。学生在学校所学的知识要能够学以致用。尤其是研究生，不光是要“学”，还要体现在“研”上。研究生能够进行研究创新，才是名符其实。但研究生开展研究创新的动力在哪？应该是社会对技术的需求。以社会需求作为推力。同时，研究生参与社会实践和科技服务所产生的研究成果能够被社会所采用，得到社会的承认，对研究生来说也是一种莫大的欣慰，可起到精神鼓励作用。因此社会技术需求对研究生知识体系的确立、培养和发展方向都起着导向作用，更易激发研究生的创新热情，明确未来学成后的服务方向，关注相关技术领域的现状、最新技术和发展趋势。

　　四、团队模式培养研究生的各项具体措施

　　1.学生层面
　　培养当代研究生最重要的是加强学习能力和创新意识的培养，而不只是培养他们仅仅理解和掌握书面知识。学习能力应该是融研究性学习、自主性学习和创新性学习能力为一体。研究生除具有完成基本学业的能力之外，还应具有实际动手的能力和为人处事、团队合作的能力，具有创新意识和创新能力。科技创新不是一个人的力量所能完成的。一个大的工程项目需要一个合作有效的团队来完成。研究生在学习阶段要注意培养自己在学习能力和创新意识方面的能力，注重锻炼和充实自己实际动手的能力，即便毕业后走入社会，拥有这些能力也能在自己的工作岗位上发挥其学习能力和创新能力，较快地进入角色，发挥重要作用。要达到这些目标，应采取两方面措施。
　　（1）从入学开始就要根据研究生的特长、兴趣、爱好，将他们组成具有共同目标的研发团队。这种志同道合的团队，院校给予经费支持，不干预他们的具体活动，实现学生自己进行团队管理、团队活动。由团队举办小型交流会或学术论坛，形式可相对松散，以利于培养研究生善于思考、敢于发言的能力，营造浓厚的创新研究学术氛围。
　　（2）成立由高年级为主体、低年级参与的创新梯队，团队内部定期举行学术进展报告会，特别是高年级的研究生介绍他们的成果和经验体会。这种以较强综合能力的高年级学生领衔，吸收部分基础扎实的低年级同学参与的创新梯队，可以增强项目研究的持续性，加强高低年级学生之间的交流。一方面，可开阔低年级学生的视野，树立创新意识，培养动手能力。另一方面，又可提高高年级学生科研开发等的组织能力、表达能力。高年级学生可向低年级同学传授创新经验，这也利于形成良好的研究生创新梯队。
　　2.导师层面
　　为提高研究生创新能力，培养创新型研究生，导师也应该树立终身学习的观念，勤于学习，滤掉旧知识，扩充新知识，善于接受新概念、新观点、新事物、新方法，打破常规，敢于突破和创新，始终让自己利于所在领域的最新前沿，乐于与他人交流、探讨和合作，哪怕是对原有的事物进行分析，也能够换位思考、换角度观察，力争不断产生新观念，提出新的学术观点、新的技术和方法加以探索。可采取下列措施：
　　（1）在学校内部，以学科群建设或相同科研方向为纽带，将若干学科或科研方向的人员组织在一起，形成导师团队。并对导师团队予以建设。可由学科带头人任组长，科研经验丰富的教授、副教授为组员，同时配以实验能力较强的实验或工程师等技术人员参加。导师团队亦应明确目标、任务和规划，制订科研研究方向和切入点，立项确定课题任务，对任务进行分解，形成难易层度适合的阶段性任务序列，便于研究生选做。导师团队内部也应分工明确，分工合作，有人担负总体设计和总体集成，有人担任专题任务的指导。并能对阶段性工作及成果加以科学汇总，进行必要的整合、讲解，进行透彻的分析总结。导师团队全面负责培养计划制订、课程设置、论文选题、实验设计、实验指导、论文写作、论文答辩。团队中导师之间的优势互补有助于师资队伍水平的提高。学校也有将导师团队建设成为校级优秀导师团队甚至省级优秀导师团队乃至国家级级优秀导师团队的支持义务。