试析知性德育向生活德育的回归(4)

　　
　　四、高校德育生活化的途径：走进大学生的“生活世界”
　　
　　1.关爱学生。同样一个事实，用不同的眼光去审视，会产生不同的结论。法国现象学家莱文纳斯认为：“尤其是在我发现他人的缺点、脆弱或无知时，我体验到了那种无可推卸的爱的责任感的存在：对那些祈求帮助的孩子我责无旁贷。大多数父母都曾经验到这种道义上的要求，许多老师和忘我投入教育事业的教育工作者们在生活中也有这样的体验。当我爱一个人(孩子或成人)时，我想知道什么对他有益。因此。教育理想是我的行动的指南；与此同时，我仍然对特定情境中人的个性保持敏锐的洞察力。”这段话揭示了这样几层意思：(1)情感与认知相辅相成，情感伴随认知而产生，没有脱离了情感的认知；(2)情感指导认知的方向，当我爱一个人时，“我想知道什么对他有益”；(3)情感会促使“对特定情境中的人的个性保持敏锐的洞察力”。从这个意义上来看，情感比认知来得更为根本，所以真诚地关爱学生，构成了走进学生“生活世界”的基础。