提高学生语文成绩的经验和方法总结论文

时间：2022-07-27 09:16:21 职称论文我要投稿

提高学生语文成绩的经验和方法总结论文（通用7篇）

　　无论在学习或是工作中，大家总少不了接触论文吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。你写论文时总是无从下笔？以下是小编收集整理的提高学生语文成绩的经验和方法总结论文，希望对大家有所帮助。

提高学生语文成绩的经验和方法总结论文（通用7篇）

　　提高学生语文成绩的经验和方法总结论文篇1

　　我从事初中语文教育事业十几年，教学成绩一直不错，受到了学校和县教育主管部门的表扬，以下是提高学生语文成绩的经验和方法总结，希望与我的同行们共勉，共同提高初中语文成绩。

　　一、要改变思想观念

　　现在，全国各地都在轰轰烈烈进行教学改革，提倡新课程改革理念。我认为，我们应紧跟时代的步法，加入到这支改革的队伍中，进行深入彻底的课程改革，忠贞不二地践行我们不变的教育诺言。我们现在的教学理念的确已经很落后了，我们必须面对现实，勇敢地自我挑战。在传统的教学中，教师是教学的主体，而学生是获取知识的被动接受者。这种教育理念的确曾经使我们的教育事业蒸蒸日上，起到了不可估量的作用。但从现在的角度来看，这种教学理念有它的片面性，已很难适应时代的发展，所以，我们必须要改变自己的思想观念，去重新认识和探究符合时代步伐的教学理念。现在的新课程改革是前所未有的、彻底的、真正意义上的教育改革，它获取知识的主动权交给了学生，这符合教学规律。学生是学习的主体，在教学过程中，应体现学生的主体地位，让学生通过自主学习、自主探究、合作探究获取新知识。学生只有在课堂上真正经历获取知识的体验与过程，才会对新知识的理解和感悟更深一个层次，才会有自己的主观感受和独特见解，更有利于学生养成不怕困难、迎难而上的坚韧品格而我们教师更主动改变了自己的角色，成为学生学习的助手，积极引导学生克服学习中的困难，使学生真正成为学习主人，快乐幸福地成长。

　　二、从思想上引导学生，使学生理解学习的重要性

　　随着时代的发展，国家的富强和人民物质生活的日益富足，我们的学生在思想上发生着重大的变化：平时爱打扮了，对学习不重视了，学习好坏无所谓了，学习的重要性是什么也不清楚了，学习对自己的一生有什么样的影响等都不关心了，对教师和家长的教育充耳不闻了，对教师和家长的态度也逐渐冷漠了……这些都让我们教师很无奈。我们的班主任和授课教师对不听话、不懂事的学生无奈叹息，甚至为教育学生而黯然泪下、悄悄地擦眼泪。

　　那么，怎样从思想上引导学生呢?我认为以下几个方法可行：

　　第一，借助外力，提高学生的思想认识。一个多月前，我们学校有幸请到了“全国感恩励志团”一行八人，为我们学校的学生、教师和家长做了一场精彩的感恩励志报告会，报告会严肃、激动、感人，催人泪下，让我们每一个聆听者深受感动、深受鼓舞。报告会上的感人场面现在仍历历在目，主讲的杨教师用那深情而略带嘶哑的声音说：“亲爱的同学们，有哪一位同学上台来，我给你一个机会，表达你对父母的感恩之情。”当时在场的所有学生不约而同地、勇敢地举起了他们的右手。还没来及看清，有一名七年级女生已跑上台去，拿着杨教师递过来的话筒大声说：“爸爸、妈妈，我爱你们，您们辛苦了。”台下的学生、教师和家长泪流满面。那一刻，时间仿佛凝住了。那是学生发自内心的呼唤，是一种渴望等待已久的埋藏在心中的亲情，怎么不能让我们的学生、教师和家长感动呢?此刻，我们的学生从思想上认识到了父母的辛苦、付出是为了他们能够顺利完成学业，教师的教诲是为了他们的明天、未来。他们一旦从思想上认识到了自己的无知、不懂事，一定会下定决心加倍努力的学习。报告会快结束时，学生们和教师和家长深情拥抱，我们的教师和家长脸上露出了欣慰的笑容。

　　第二，借助内力，引导学生积极向上。从班级内部入手，树立“学习标兵”、助人为乐标兵“、吃苦耐劳标兵”让他们起到带头、模范作用，给学生以启迪、正面引导作用。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”,这样，会逐渐提高班集体的凝聚力，让每一个学生都发挥自己的特长，为班集体和个人争光，学生的积极性会充分被调动起来。只要我们善于从学生的思想上去引导，学生一定会认识到学习的重要性，从而会主动去学习我们的语文学科，学生的语文成绩也会逐步提高的。

　　三、有效提高学生的书面表达能力

　　现在语文试卷的信息量大，需要学生归纳、整合信息，用准确的书面表达来回答问题。而且以及语文试卷中的作文都要求用优美、精炼的语言来表达。学生的书面表达能力直接影响到语文成绩的提高。那么，怎样才能提高学生的书面表达能力呢?

　　第一，提高学生的口头表达能力。上课前教师要给学生提供锻炼口头表达能力的机会，每次5分钟，让学生自己选择所要表达的内容，如讲故事、说自己看到的趣事或自己读到过的文章中的几个精彩片段等。口头表达能力的好坏反映出一个学生书面表达能力的高低。通过这样的锻炼，学生胆子大了，同时口头表达的层次也清晰了，讲述事情更顺畅、更流利了。久而久之，学生会流利地表达一个完整的内容，书面表达能力会越来越好。

　　第二，提高写作能力。作文的分值在整个试卷中占的比例大，学生只要提高了口头表达能力，书面表达能力会随之提高。首先，培养学生练就一笔漂亮的钢笔字。字写得漂亮了，会给人一个赏心悦目的感觉，会提高整个语文试卷的卷面分。我们应从小学就开始让学生练钢笔字，这会给语文水平的提高带来益处。其次，培养学生记日记的良好习惯。教师要让学生坚持每天记日记，把自己每天的感悟、心情、遇到的趣事、烦心事等通过日记来反映。日记像一剂良药，随时治愈学生的心灵创伤，让学生的心灵永保健康，同时也给学生的书面表达能力奠定了一定基础。

　　第三，是让学生的课余生活丰富起来。教师要让学生博览群书，尽量让学生从课外开拓视野，猎取人类的精神文化知识，为写作积累丰富的素材，极大地提高学生的书面表达能力。

　　总之，初中生语文成绩、语文水平的提高会对其他学科的学习打下良好的基础，我们语文教学工作者一定要善于总结好的方法，使学生喜欢学习语文，进而提高语文成绩。

　　提高学生语文成绩的经验和方法总结论文篇2

　　语文教学要实施素质教育，其中最重要的一点就是必须把课内阅读和课外阅读结合起来，形成全方位的现代教育体系。由此可见，课外阅读作为实施素质教育的第二课堂，就该撑起语文学习的“半边天”。可我们现行的考试体制，使语文教师不敢放开手脚去抓课外阅读，而忙于字、词、句、章这些繁琐而重复的传教，以考试内容作为自己教学行动的指南，使课外阅读这个老生常谈的话题仍然缺乏新意。很长一段时间，口号式的点缀，形式化的热闹，似乎成了学生课外阅读的一大特色。面对现实，我们语文教师应该清醒地审视自己，树立大语文观，积极行动起来，研读教材，研读学生，做好课外阅读的指导工作，让课外阅读真正走向学生，适应学生。根据笔者的工作体会，觉得应该做好以下几个方面的工作。

　　1.促兴趣

　　美国著名心理学家布鲁纳说过：“刺激乃是所学材料的兴趣。”激起兴趣，也同样是学生热爱读书的重要前提。热爱读书，便会感到读书其乐无穷。如何激发学生课外阅读的兴趣呢？可以从以下几个方面入手：

　　1.1 教师潜移默化的影响。教师平时和学生接触中，多向学生介绍体现时代特色的、学生喜儿乐见的作品，调学生的胃口。例如：教师结合课文，适当介绍与之有关的课外书籍；可以以自己的乐队体验向学生畅谈课外阅读的乐趣。

　　1.2 开展一些活动，让学生尝到课外阅读的成功感、自豪感。例如：文学知识赛，读书交流会、读书报告会等，这些活动，使课外阅读搞得好的学生，会尝到课外阅读的甜头，课外阅读少的学生在激励机制的促动下会认识到自己阅读方面的“浅薄”，想以读书来证明自己。

　　1.3 利用评价手段鼓励学生去读书。利用学生所订阅的各种刊物及校园图书馆的书籍，组织学生集中阅读几本或几篇文章，让他们评价这些文章和书谁最好，好在哪里，使学生从评价中得到启示，激起阅读的兴趣。

　　2.重引导

　　学生课外阅读究竟该读什么?怎样去读？作为教师应该重视引导。目前，面对现实作文的困惑，不少父母不约而同地想到了比比皆是的作文书；有些家长，把完成习题集等练习性的书作为课外阅读的代名词；有些学生偏爱看武侠、侦探类的书……笔者认为，应该引导学生阅读一些具有新思想、新观念、新思维的书籍，引导学生阅读一些名著，阅读天文、历史、地理、科学等方方面面的书籍。这样不仅拓展学生的阅读面，开阔了眼界，而且对现实人格的塑造、认识社会、分析问题的能力的'提高又促进作用。

　　教师给学生简单而明了的指导，学生就会有所感悟。教师在方法上要注重引导，只有引导学生掌握正确有效的课外阅读方法，才能够受到全面的效果。笔者认为教师应着重指导学生如何略读、精读、跳读，怎样做好读书笔记，怎样收集资料，怎样进行阅读交流，同时从学生课外阅读心得中去发现问题，根据学生的课外阅读发展实际及时引导学生调整阅读方法，这样，学生课外阅读的实效性才能得到很好的体现。

　　3.分层次

　　俗话说：“五个指头伸出来有长短。”不管是怎样的班集体，学生的认知水平，学习能力参差不齐。因此，教师要根据学生的个体差异，注意要求的层次性，让每个学生在课外阅读上都有收获。

　　同样阅读一篇文章，对部分学生只要求读懂内容，积累优美词句。对高层次的学生可适当增加学习文章写法、写读书笔记的要求。对不同的学生，课外阅读的内容的选择也可适当地分层指导，由少儿作品到名人名著，从短篇到长篇，从综合知识读物到文艺作品等，根据学生的理解、接受能力，有的放矢，逐步提高学生的课外阅读水平。

　　4.树成果

　　学生课外阅读的成效如何呢？作为教师要定时反馈，把学生的阅读成果加以展示，这样既可促进阅读兴趣的提高，又可发现学生课外阅读中的问题并及时加以指引导。对课外阅读的成果要采用各种形式进行展示，让每个学生在展示活动中有所启发、有所收获。具体可采用以下方式进行展示：

　　4.1 汇报会。定期进行课外阅读汇报活动，让学生充分介绍自己所阅读的内容及收获。

　　4.2 剪报、手抄报。注意引导学生把从课外阅读中学到的东西分类别地以剪报、手抄报的形式进行展示。

　　4.3 竞赛活动。定期进行以写读后感、推荐优秀文章、看谁读书多等形式的课外阅读征文竞赛活动。

　　4.4 专题班报。每一学期出一两班报，专门展示学生的课外阅读成果。

　　总之，做好学生的课外阅读的引导工作，让学生课外学习更有目的性更有实效，不仅可以打造学生童年的知识底蕴，又可以开阔学生的视野，提高学生的语文素养。

　　提高学生语文成绩的经验和方法总结论文篇3

　　所谓语文素质，是指学生听说读写、观察问题和解决问题的综合能力。当前，素质教育已成为基础教育改革的主旋律，语文作为义务教育中的重要学科，是基础之基础。在语文教学中，能否实施素质教育，不仅关系到语文的教学质量，而且关系到基础教育的质量，关系到21世纪人才的素质。因此，提高小学生语文素质是值得探讨研究的重要课题。

　　一、小学语文教学现状

　　大量数据表明，当前小学生的语文能力教差，语文素质较低。究其原因，大致有二：一是教不得法。首先是认识不到位，没有认识到学好语文的重要性。认为语文认真学也好不到哪儿去，不学也差不了多少，没必要在语文上下功夫，从而忽视了语文教学。其次是不了解学生，只管教不管学。如作文教学中，由于应试的需要，命题作文过多，作文要求统一模式，甚至统一内容。久而久之，抄袭现象普遍。文章的意思虽然符合题目要求，但对学生自己来说却都是假话或套话，这是作文中的一个重要的弊端，也是教不好语文的重要原因。二是学生厌学。学生讨厌学语文的现象比较严重，长期的应试教育，压抑了学生学习语文的积极性。应试教育以考试为法宝，将考试成绩作为唯一标准来衡量学生学习水平。学生处在高压的环境中，扼杀了学生生动活泼、主动学习的创造性思维。考试仅是片面地反映教学质量，只是考查学生某一部分的能力，不能全面衡量学生的素质，这是导致学生厌学语文的重要原因。

　　二、提高小学语文素质的策略

　　制约小学生语文素质发展的因素很多，这里重点谈学生学好语文的策略问题。

　　1.建立语文教学档案。首先要深入地了解学生的思想、学习、生活状况，然后通过观察，分析每个学生听说读写的基础能力，建立语文学习档案。比如，训练学生普通话素质，可以在新学期伊始，要求每个学生对着录音机说一段话，制成录音带，作为学生发音的原始档案。在上课回答问题或平常讲话中，要求学生讲普通话，并做到口齿清楚，态度自然。对于普通话不标准的学生，要求说话时先想后说，边想边说，能清楚准确表达自己的思想，并且用语得体。

　　学期末，指导每个学生再说一段话，录制成录音带，通过比较，检测学生讲话素质的提高状况。

　　2.开展丰富多彩的活动。在语文教学中，开展丰富多彩的活动，不仅可以从多方面开发学生的智力、培养学生多方面的才能，还可以使学生身心得到健康、全面的发展。

　　教学中，如果只凭教师讲，课堂就会变得枯燥无味。而运用电教手段，则能创造出美的意境，使学生处于感目、感耳、感心的气氛中，从而潜移默化的培养学生感受美的能力。如教《燕子》一课时，运用制作的课件，表现出燕子的活泼可爱，配合幽雅悦耳的乐曲，让学生陶醉在光彩夺目的春天之中。这样不仅能激发小学生的好奇心理，活跃课堂气氛，还能丰富课堂内容，增强学生思维的敏捷性。

　　3.制订学习语文的近期目标和远期目标。学期开始，逐个找学生谈心，根据个体的差异，帮助他们制订近期学习目标和远期学习目标。近期目标要制订得具体可操作，做到梯度渐进，激发学生的成就感，增强学习信心。如对于作文较差的学生，帮助他们找出差距和差的原因，指导他们按一定的顺序、围绕一个意思来写，使他知道为什么而写。要求他们写短文，减轻学生对作文的惧怕心理，树立写好文章的信心，慢慢提高学生的作文素质。

　　远期目标可适当增加难度。如对作文好的学生在成功的基础上，帮助他们找出不足，防止他们骄傲自满，要求他们写出精品，向校报、市报投稿，争取发表。对于差生来说，教师不应该厚此薄彼，应认识到差生也存在着优点和特长。有的学生朗诵虽然不好，但字写得不错，组织他们参加学校或市里的书法比赛，展现他的特长，培养学生的自信心。总之，帮助学生制订学习目标，可激发学生的内驱力，从而达到自主学习的目的。

　　4.坚持正面教育。在语文教学中，不能粗暴地对待学生。对差生不能缺乏信心，要和风细雨地教育。对考试成绩差的同学，不要讽刺、挖苦、训斥或体罚，应帮助他们找出错误原因，提高他们学习语文的兴趣。在语文教学中，长期坚持正面教育，不断强化学生的自尊、自爱、自强的心理素质，对于学好语文极为重要。

　　素质教育是适应国民经济快速发展和教育深化改革的产物。语文作为一门基础学科，是素质教育的重要组成部分。素质教育的实施为语文素质的提高提供了良好机遇。我们语文教师应以正确的观念，摆正小学生语文素质在素质教育中的位置，运用恰当的策略，促进小学生语文素质的提高。

　　提高学生语文成绩的经验和方法总结论文篇4

　　摘要：

　　随着新课程改革的逐渐普及，小学语文教学内容不断丰富，教学方法也得到了创新，教学质量显著提高。但是，从目前的情况来看，小学语文新课程改革在城镇地区推广程度较高，在部分农村地区却尚未实施，导致农村与城镇的小学语文教学水平产生了较大的差距。而作文教学是小学语文教学的关键部分之一，农村小学语文教学由于尚未普及新课程改革，教学内容老旧，教学方法未及时创新，导致农村小学作文教学质量低下。因此，必须要采取适当措施解决现有问题，改善农村小学语文作文教学现状，提高作文教学水平。

　　关键词：

　　农村小学语文；作文教学；兴趣；措施

　　在农村小学语文作文教学当中，存在着诸多问题，如学生害怕写作、教师教学水平不高等。一方面，农村小学生在农村中长大，从外界获取信息的能力有限，再加上自身经历太少，所以在写作时缺乏写作素材，导致学生没有内容可写，也没有情感表达，严重阻碍了农村小学生写作水平的进一步提高。因此，农村语文教师要着力解决这一难题，激发学生写作的兴趣，培养学生良好的写作习惯，为提高学生写作能力创造有利条件。

　　一、鼓励学生阅读，积累写作素材

　　唐代著名诗人杜甫曾在《奉赠韦左丞丈二十二韵》中写到:“读书破万卷，下笔如有神。”对于作文写作来说，阅读确实是一种积累素材的重要手段，养成阅读的好习惯对写作有很大的帮助。因此，农村语文教师可以从多个方面出发，培养学生阅读的习惯。首先，鼓励学生利用课余时间多去图书室阅读课外书籍，必要时可以将自己所收藏的私人书籍也借给学生阅读，拓宽学生的视野;其次，在早自习时间安排晨读，从语文课本中发现语言文字的美，细细品味经典作品的内涵，激发学生写作的兴趣;最后，在进行课外阅读时，写好读书笔记。读书笔记主要分为两大部分，一部分为学生对课外作品的感悟，即“读后感”，包括对文章主题的描述、对文章情感的把握、对文章人物的评价，等等;另一部分是对课外作品当中优美词句与经典语句的摘抄。比如，莎士比亚作品《哈姆雷特》当中的“生存还是毁灭，这是一个问题。”我国四大古典名著之一《红楼梦》当中的“假作真时真亦假，真作假时假亦真。”将这类经典语句巧妙地运用到写作当中，可显著提高文章的内涵和质量。如果学生能够养成阅读的好习惯，并长期坚持下来，其写作水平必然会大大提高。

　　二、培养学生写日记的习惯，表达情感

　　日记是一种趋于生活化的写作方式，其在写作格式和写作内容上都没有太多的要求，完全跟随作者的想法和意识。因此，培养学生写日记的习惯，学生就会将每天的所见所闻以及想法表达出来，不仅提高了学生情感表达的能力，还能让语文教师更加地了解学生，促进老师与学生之间的交流与沟通。而农村学生由于种种原因对写作文有一定的恐惧心理，所以强制性地要求学生写日记，可能不会起到太大效果，应该通过引导的方式，让学生自主养成写日记的好习惯。在某次农村小学语文作文教学当中，教师问学生:“同学们，你们对以前发生过的事情还记得多少?”学生们茫然地摇头，老师继续说道:“那同学们想不想随时了解到以前发生过的事情呢?”学生们齐声喊道:“想!”然后语文教师就可以提出写日记的要求，让学生们从内心中接受日记写作，并在日记当中分享生活当中的困难与快乐。在最开始，同学们的写作水平比较低，大多数都是“今天我去爬山了，阳光明媚，空气清新，我好开心!”这类的日记。但是，随着写作次数的不断增加，学生们的写作水平有了显著提升，可以在日记当中描绘出难度更高的场景，用了许多优美的语句，并且表达出丰富的情感，甚至还有将情感融入景物描写的。日记的写作，为学生提供了自由表达的空间，长期的坚持可以培养学生的写作兴趣，从而为学生提供写作的动力。

　　三、肯定学生的写作成果，提高学生的自信

　　农村学生讨厌写作文最大的原因，就是对自己的文章缺乏自信，辛辛苦苦写作出来的成果无人认可，使得学生写作的积极性大大降低。对此，语文教师可以在语文课程开始之前为学生提供展现自己作品的机会，将自己认为写得好的部分与同学们分享，然后由同学们进行点评，写得好的地方予以鼓励，继续发扬;写得不好的地方，及时指出并进行改正。设置黑板报的形式，每个学生定期将自己所收集到的优美词句、经典语句与自己作品当中的精彩部分制作成手抄报，然后由教师统一组织，将手抄报贴于黑板报栏目当中，供同学们相互参考阅读。学生们在阅读过程当中就会发现每个人写作的特点与优势，发现自己写作当中的不足，从而及时进行改正，努力提高自身的写作水平。

　　四、巧设练习，培养学生的想象力

　　学生的想象力是作文创新的源泉，因此，教师可以结合学生的写作特点，巧妙地设计开阔思维的练习，培养学生的想象力。首先，可以采用句型填空的方式。比如，在描写四季景色时，教师可以设计这样一道习题:“春天如同______，______;夏天如同______，______;秋天如同______，______;冬天如同______，______。”让学生们根据该句式进行填空，学生们充分发挥想象力，写出了许多十分有趣的答案，如“春天如同天真可爱的孩子，展现孩童的纯真;夏天如同清纯秀丽的少女，散发青春的活力;秋天如同温和的女子，绽放成熟的气息;冬天如同慈祥的老人，散发岁月的苍桑。”其次，可以采用剧情假设法，通过改变文章的剧情，引发学生思考。比如，某个故事的主人公是一个热爱音乐的小男孩，由于缺乏自信，小男孩一直谎称自己听不见声音，无法学习音乐。当一位著名的音乐教授发现这一真相以后，想尽办法鼓励小男孩坚持梦想，勇敢面对，最终小男孩成为了著名的钢琴家。教师可以利用这个故事的剧情，让学生发挥自己的想象，如果没有这位音乐教授的鼓励，小男孩的未来会是什么样子的?学生们各抒己见:小男孩会一直消沉下去，碌碌无为地度过自己的一生;小男孩在成长过程中梦想逐渐发生了变化，人生找到了新的目标，通过不断的努力，成为了一名著名的科学家。

　　五、开展实践活动，使学生从生活中体验情感

　　生活是作文素材的主要来源之一，现在的学生由于受到“标准范文”的影响，一提到生活当中遇到的好人好事，无非就是拾金不昧、扶老奶奶过马路等，素材太过常见，显示不出作文的新意，甚至有刻意模仿的意味。对此，教师可以通过开展实践活动的方式，使学生从生活当中体验情感。一方面，可以组织学生春游，从与同学以及老师的相处过程中感受生活的喜悦，从大自然中体会环境的美好;另一方面，在命题时多结合实际情况，从实际生活当中发掘作文题目。比如，班上转来了一位新同学，语文老师就可以布置题目《我与新同学的那些事儿》;某位老师喜欢拖堂，学生们表示不满，语文老师就可以布置题目《xx老师，我想对你说》。从学生的日常生活中挖掘出的题目，可以让学生有更多想要表达的内容，从而丰富学生作文的内涵。

　　六、结束语

　　农村小学语文作文教学改革是一个循序渐进的过程，农村语文教师必须采取合适的教学方法，以学生为中心，寓教于乐，从而激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

　　参考文献:

　　［1］司武军.浅谈农村小学作文教学策略［J］.读与写,2015,(06):187.

　　［2］朱明顺.农村小学语文综合性学习教学现状及对策［J］.贵州工程应用技术学院学报,2015,(06):124－128.

　　［3］吴玉妹.农村小学高年级乡土作文教学策略［J］.厦门广播电视大学学报,2016,(02):93－96.

　　［4］李静,文雪.三种有代表性的中小学作文教学模式及启示［J］.课程.教材.教法,2016,(07):76－85.

　　提高学生语文成绩的经验和方法总结论文篇5

　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。一个不重视阅读的学生，是一个缺乏获得新知识的能力，缺乏发展潜力的学生。”可见阅读对学生自身素质的提高有多么重要。

　　阅读更是语文中的一个极其重要的教学内容，其根本目的在于引导学生通过对文章的阅读，理解作者的思想、观点和态度，体会语言的表达效果，领悟文章的丰富内涵，受到感染和启迪，从而激发对生活的热爱。

　　伟大的教育家叶圣陶先生说：“老师能引导学生俾善于读书，则其功至伟。”又说：“语文教学之一目的为使学生练成读书之本领。”课外阅读和课内阅读是阅读的两翼，共同目的是培养学生的阅读能力。可见语文老师在培养学生阅读能力中的角色何等重要。

　　语文老师是打开学生阅读大门的钥匙

　　语文老师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙，就要求我们不能整天围着课文转。要给学生创造良好的阅读环境，营造良好的阅读氛围。

　　一、培养学生的阅读兴趣

　　开展与阅读有关的活动，在丰富多彩而又生动有趣的活动中，学生很容易体会到阅读的快乐。例如：课前五分钟你讲、我也说读书活动，让学生说自己读了什么书，有什么收获？最精彩的是什么？等等。初中学生的年齡特点善于表现，所以很积极。在这种活动中学生不仅拓宽了阅读的视野，而且又锻炼了学生的口语表达能力，使他们真正体会到阅读的快乐，从而激发了他们的阅读兴趣。

　　二、做好学生的阅读指导

　　学生有了自由阅读的空间后，他们会如饥似渴地阅读，此时老师要做好学生的阅读指导。指导他们如何去选书，如何去阅读？选书应该选好书、选一些健康的，积极向上的，能给人启迪和教育的。如名著。并指导学生在阅读时，不可能将书中所有的话都记住，所有的精华都吸。阅读要像吃甘蔗一样，要咀嚼，要吮吸，还要吐出渣子。这就是一个“筛选与吸收”的过程，是一个去粗取精，去伪存真的过程。

　　告诉学生阅读在形式上还可分为粗略阅读，精细阅读，跳跃式阅读。根据不同的文章采用不同的方法去阅读。无论哪种阅读目的是尽快地吸取知识、充实知识积累提高阅读能力。

　　三、培养良好的阅读习惯

　　学生有了阅读的兴趣，老师就要引导学生养成良好的阅读习惯。如每天定时阅读，做好阅读笔记，在阅读过程中学会运用圈点批注，并善于质疑，以提高阅读能力。

　　四、把阅读引入语文课堂教学

　　一旦学生有了阅读的兴趣和良好的阅读习惯，语文教师就可以把阅读引领到课堂上进行语文教学。

　　课堂阅读有别于课外阅读。课堂阅读是一种范文阅读，是在老师指导下进行的，它有着明确的目的和严格的要求。它的任务是让学生学习语言，吸收语言、培养语感；让学生积累阅读经验，提高阅读能力，培养阅读习惯；让学生从文本中接受思想、情感、知识、文化；培养健全的人格。

　　也就是说课堂阅读属于学习性阅读。阅读教学的任务是指导学生学习语言，提高他们的阅读能力和培养他们的阅读习惯，这就要求阅读教学一定以读为主，而且以学生读为主。

　　古人云：“书读百遍，其意自现。”说明反复阅读对文本内涵的理解有多重要。

　　每学一篇课文，我都注重学生对文本的阅读。在阅读教学中我主张让学生独立思考读出个性，成为真正阅读的主人，学习的主人。

　　1.初次阅读课文、整体感知课文的内容。

　　2.再次阅读课文、抓关键词、句理解课文的内容。

　　3.边阅读边讨论，理解课文内容。

　　4.提出质疑、再次阅读课文，找出解决的途径。

　　这样的阅读教学既培养了学生自主阅读的能力，也加深了学生对课文内涵的理解。

　　帕斯卡尔有一句名言：“人不过是一片会思考的苇叶。”要使每个学生做一片会思考的苇叶，老师就要教会他们学会阅读。

　　提高学生语文成绩的经验和方法总结论文篇6

　　关键词：高中语文；课堂教学；学习方式；学习效率

　　在传统高中语文课堂教学中，学生基本就是接受知识的机器，毫无自主性可言，自然学习积极性也不高，这也严重影响了课堂教学效率的提高。对此，作为一名高中语文教师，务必积极引导学生转变以往接受知识为主的学习方式，应采取自主学习、合作学习、探究学习的方式，切实提高课堂学习效率。

　　一、自主学习，提高学习积极性

　　高中语文学习中的自主学习，是指在课堂教学中，教师充分引导学生发挥其主体作用，鼓励学生摒弃对教师的依赖思想，自主进行学习。毫无疑问，这样的方式，对于一直习惯于接受知识的学生来说，有助于提高其学习积极性，由此，学习效率的提高自然顺理成章。

　　如，教学《再别康桥》，教师不要在开篇就为学生介绍作者、写作背景等。而应该鼓励学生自己去查找相关资料，并且让他们将掌握的知识跟同学们分享，这样，他们的学习积极性会更高。

　　二、合作学习，体验学习成功感

　　合作学习，是当代教育极为成功的一大改革。教师在引导学生自主学习的基础上，还应充分引导学生进行合作学习。传统高中语文课堂教学中，学生要么是接受教师所教给的知识，要么就是自行思考解决相关问题，这些都从很大程度上禁锢了学生的思维。我们知道，合作学习能让学生将个人竞争转化为小组竞争，从而培养学生的合作精神及竞争意识，在合作学习中，学生可以取长补短，通过集体的智慧解决相关问题，从而深刻体验到学习的成功感，最终促进学习效率的提高。

　　三、探究学习，增强技能掌握度

　　高中语文课堂教学中的探究学习是指学生针对某一问题，在自主合作学习的基础上成立学习探究小组进行积极探究，最终分享自己的探究结果。和传统接受知识的学习方式相比，探究学习的问题性、实践性、参与性以及开放性更强，这有助于学生更好地掌握分析问题、解决问题的方法，从而增强相关学习技能的掌握。

　　总之，在高中语文课堂教学中，教师唯有引导学生及时转变学习方式，方能有效地提高学生的学习效率，最终提高课堂教学效率。

　　提高学生语文成绩的经验和方法总结论文篇7

　　一、课题的提出：

　　在近几年的语文教学中，说话课，也就是口语交流，在语文教学中已逐渐占有一席重要的位置。因为语文教学的目的之一，就是培养学生口头表达能力和书面语言表达能力。无论是口头语言，还是书面语言都是思维的外壳，语言训练和思维训练是同时发生发展的口头语言，又是书面语言的基础。借助说话的训练，可以促进学生思维发展和听、说、读、写能力的提高。在应试教育的影响下，总觉得孩子们成绩最重要，而不重视说话课。口语课等这些种有利于孩子自主学习自主表达的课型，这样会使孩子在今后的各方面发展受到极大影响。因此，在当前实施素质教育的前提下，我确定了“在语文说话课教学中提高学生口语表达能力”的研究课题。

　　二、课题的解说

　　培养和发展低年级儿童的语言能力，是小学语文教学一项最基本的任务，要培养和发展儿童的语言能力，就不可忽视儿童早期“说”的语言训练。在母语环境下，说的训练一方面是让学生自由的表达自己的思想、自己的感情，比较有条理的讲述自己所见所闻，自由表达自己的意见。另一方面，就是在语文教学中就是让学生用自己的语气组成词句。由说一句话到说几句话，由说几句话到说一段话，用自己的语言表述课文内容、表述不明白的问题、表述学习体会等。但低年级的学生年龄小，词汇贫乏，掌握的句式也有限，因此口头语言表达能力很低，总是丢三落四，说话不完整或复述重点不明确，有时还会说得和课文一模一样，成了背诵。因此我提出了在说话课中培养学生口头表达能力的课题，希望研究课题能有效的扩展学生的思维，提高学生说的能力，并且使他们说的话都具有一定的条理性。

　　三、课题研究的目标

　　1. 培养儿童口语表达能力，借助说话训练促进学生思维发展和听、说、读、写能力的提高。

　　2. 让学生说好每一句话，从而说好每一段话，然后再由这一段完整、连贯的话，有中心有条理地讲述或复述完整的事情。

　　3. 赞可夫说“对所学的内容的兴趣，可能成为学习的动机”，所以要利用“说话课”这种儿童喜欢的形式引起学生注意，激发说话的兴趣，从而使学生能感知运动，提高说话的条理性。

　　4. 通过低年级儿童在说话课上口语表达能力，社会交际能力的培养，能增强他们的观察力、想象力和认识力。

　　5. 要求学生说话做到意思完整、连贯、明白。

　　四、课题研究的内容

　　1. 兴趣是学生们对客观事物的态度和体验。艺术不仅作用于学生理智，而且影响到他们的情感，所以我们就可以用艺术手段（象唱歌、跳舞、表演等）来激发学生的说话兴趣。

　　2. 设立各种说话训练，创造说话训练，实践性说话训练等等。

　　3. 训练学生看图说话的能力，图画是直接引起学生兴趣的有效手段，因此要训练学生的口语表达能力，看图说话是一个重要的内容。低年级的说话课多以看图说话为主，如第一册第九单元的口语交际《小兔运南瓜》，就是通过看图，让学生把故事完整的叙述出来，有意思的故事加上漂亮的画面更能激发学生的兴趣，引起他们说的欲望，在说的同时还能开动脑筋，发挥想象力。

　　4. 要按照敢说――爱说――会说――说好这一训练主线来培养学生与别人进行交流的能力，也就是学生的社会交际能力。学生必然有一个说的阶段，从不敢说、怕说错、没有话说、说的没有条理逐渐过渡到爱说、会说、说得好，这是一个过程，这个过程需要教师的引导和激励，我们不妨试试以下几种实验方法：

　　一、目标激励法

　　让学生借助汉语拼音，扩大阅读量，积累语言，为以后的写作奠定基础。教师可引用，安排几个题材让学生练说：（1）我的一天；

　　（2）可爱的小动物或景物叙述；

　　（3）感兴趣的人或事。等说话训练，通过实践让学生感受这样说话的意义，从而产生说话的兴趣。

　　二、动机激励法

　　在教学实践中，常常有一些学生怕说话，说不出话，一听要上说话课，学生就皱眉头，翘嘴巴，显得无可奈何。因此，

　　1 .教师要经常把学生带到实践生活中去观察、体验，随机引导学生说话；

　　2. 随时赞扬孩子们的进步，让他们时时尝到把自己感兴趣的事物转化为语言说出来时的乐趣；

　　3. 形成“说”的机制，通过竞赛等形式调动学生积极性。

　　三、情景激励法

　　运用电教等手段，创设情景，全面调动学生的感官，唤起学生的情绪，引起学生说的动机，还可以采用实物演示，表演创设特定情景或把学生带到大自然中，走进社会，使他们在具体的情景中，听一听、看一看、玩一玩、说一说，在实际应用中引发兴趣，形成动机。比如说我执教的说话课《狼和小兔》，就是先用投影（或动画演示是最好的）先让同学们进入到故事中，学生一看到图画上的小兔就已经很高兴了，当我讲故事讲到精彩时一遇到大灰狼时，孩子们就都能发挥自己的想象，争先恐后的说，气氛十分热烈，当我让同学们戴上头饰来演一演的时候，同学们兴致更高了，并且表演时的语言很流畅，语言表情都很到位。这节课就成功的激发了学生的表达欲，形成了很好的说话氛围。

　　五、实验的步骤

　　1. 初级阶段（树立信心）

　　（1）要重视学生说的每一句话，教师要适当引导，变封闭性指导为开发型指导，方法要灵活多样。

　　（2）要重视学生形成“我敢说、我要说、我会说好”的良好心态，树立他们说的信心。

　　2. 中级阶段（训练说话）

　　（1）引导孩子们往正确的方向说，不要偏离主题或胡说

　　（2）训练学生的表达能力话一定要说完整，而且态度要自然、大方。

　　3. 最后阶段（验收成果，进行评价）

　　（1）通过研究，使小学低年级学生说话时的拖腔做调，方言土语得到改善。

　　（2）学生的思维能力、想象能力得到发展，在说话课上精力充沛，思想活跃、善于动脑、敢于动口、乐于动手。

　　（3）同学们充分体会到说中学、学中说、玩中乐、乐中求发展的学习模式，从而提高他们学习说话的兴趣。

　　（4）通过研究还提高教师的教学能力科研水平。