非智力因素与大学英语教学的论文
摘 要：学生是英语学习的主体，但学生的学习成绩并不完全由学生的智力决定，一些非智力因素也对学生成绩起着重要的作用。本文主要讨论了如何在大学英语教学中帮助学生确立学习动机、加强兴趣培养、磨砺坚强意志及创建和谐的教学氛围，开发学生的非智力因素，从而提高学生英语水平。
关键词：非智力因素 大学英语教学 提高成绩
英语教学是一个非常复杂的过程，它不仅涉及到教学双方的智力因素，而且还涉及到双方在教学过程中的相互配合。因此，在教学实践中，教师不但要意识到智力因素在知识掌握与能力培养中的主导作用，更要注意到非智力因素对教学效果的影响。非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理因素，如动机、兴趣、情感、意志、习惯等。所以教师应利用非智力因素对英语学习的促进作用，使学生把课堂学习看作是一种精神享受，调动学生情绪，以达到良好的教学效果。
一、确立学习动机
动机是激发人们行动的主观原因，是人们发动和维持其行动的心理欲望，是人们行动的内部动力。而学习动机是人们从事学习活动以达到某种目的和目标的内心驱动力。一般来说，学习动机越强烈、越正确，学习就越努力、越主动，学习质量也就越高。英语动机是影响英语学习效果最主要的非智力因素之一。通过对诱发学习动机诸因素的分析、研究发现，能够诱发学生学习英语的内部动机的主要因素是目的、实用、鼓励和成功。所以在教学中，教师应让学生明确学习英语的目的，借助课文或与之有关的内容，不失时机地、恰当地对学生进行教育，使学生认识到英语在今后学习、工作中的重要性。其次，教师应使学生体验到学习英语的实际用途，应注意促使英语学用结合，使英语学习的内容与现实生活相结合、与将来的目标相结合。同时教师应注意培养学生英语学习的成就感，不断满足学生对成功感的需求，让学生经常看到自己的进步，树立学好英语的自信心。
二、加强兴趣培养
兴趣是人们力求认识、探究某种事物和从事某种活动的心理倾向。学生在英语学习中一旦对英语学习产生了兴趣，就能提高学习效果。因此，教师在教学过程中可穿插一些与课文内容有关的、篇幅短小精悍的、内容诙谐风趣的幽默故事、笑话、电影片段、歌曲以及智语警句等等。这不仅使学生能享受到英美文化的智慧和乐趣，调节身心，增加英语语言知识，提高英语文学修养，还能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高学习效率。
此外，教师还可指导学生开展丰富多彩的英语课外活动，如阅读英文报刊，开展朗读比赛、翻译比赛、讲故事比赛以及英语角等活动，使学生有更多更好的接触英语、讲英语、用英语的机会，提高他们的学习兴趣与积极性，从而进一步促进他们英语实际运用能力的提高。学生有了兴趣之后，才能积极引导学生作课前预习、课后复习，从而形成良好的学习习惯。
三、磨砺坚强意志
学生应具备珍惜时间的品质，制定严格科学的学习计划，一如既往地坚持下去。美国著名物理学家爱因斯坦曾这样说过：“人的差别在于业余时间的利用。”很多有成就的人，他们原来都并非很聪明，他们在智力上也并不占优势，而是能够充分科学地利用好业余时间来学习，他们也因此获得了巨大的成功。就学习英语而言，作为学生，应利用课余时间识记适量的单词和其它知识点，分散记忆并能够持之以恒地走下去，它就能对智力的某些不足之处起补偿作用。实践证明，尽管学生的智力有高低之分，但如果他们有优异的非智力因素，无论是学习成绩好的学生还是学习成绩差的学生，都会在原有的基础上使英语成绩有所提高。这也说明非智力因素是决定学生成绩好坏的重要因素之一。由此可见，在英语教学中，注重学生非智力因素的培养，不断地激发学生的主观能动性，是提高英语学习质量的重要途径。
四、创建和谐的教学氛围
英语学习是一项复杂的心理活动，需要民主宽松的学习环境、主动愉快的学习心态。这就需要有一个和谐的.课堂教学氛围。给学生营造一个和谐宽松的学习环境，学生的学习就会思维活跃、轻松愉快、印象清晰、记忆深刻，就会产生丰富的联想，获得独特的情感体验。在教学中，教师应频频送给学生们激励的话语，尤其是对后进生，要为他们创造发言的机会，适当降低他们发言的难度，并及时肯定他们在发言中的点滴优点，让他们在赞扬声中逐渐地树立学好英语的自信心。英语学习是个互相交流、互相启发的过程，每个学生都可以有不同的英语思维方法和英语表达法，而这些方法有的正确，有的不正确，这是符合语言习得规律的。教师应帮助学生逐渐消除心理障碍，大胆发言，从而提高英语成绩。
总之，在大学英语教学中，教师必须从学生的具体情况出发，考虑培养学生的目标、学习要求、学习才能、学习动机等多方面的非智力因素，采取积极有效的教学方法，从多渠道培养和提高学生学习英语的兴趣，提高课堂教学质量，进一步深化大学英语教学改革。
参考文献
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