关于心理健康教育应立足于自主自助(2)

　　健康自助服务系统可用于学校局域网，教师可以通过网络版软件对学生进行团体形式的心理健康。同时还可以通过家校互动系统，帮助家长了解学生心理状况，实现便捷的家校沟通，建立家校联合呵护培养计划。总的来说，心理健康自助服务系统从“学”“知”“评”“助”四个方面加强对学生的教育和帮助，与学校的心理健康教育工作相结合，可以形成有效的心理健康服务体系。
　　
　　记者：心理健康自助仪及自助服务系统有何优点？其应用于中小学校的独特价值是什么？
　　俞国良：心理健康自助仪及自助服务系统的推出，可以有效解决我国当前中小学心理健康工作中存在的四个难题：一是专业心理教师严重不足；二是学生需求与心理测评、心理咨询在时间、场地等方面的矛盾；三是一旦学生在心理行为问题产生时，对自己的心理健康水平无从认知而又不愿向心理教师或班主任袒露，错失帮助的最佳时机；四是在接受以心理教师为主导的测评时，往往受到心理紧张、观念束缚等多种因素的干扰和影响，容易产生偏差。
　　心理健康自助仪及自助服务系统的显著优点在于：
　　第一，针对性强。心理健康自助仪及自助服务系统可以针对不同年龄阶段的青少年，有小学版、初中版和高中版，能有的放矢地提供心理健康自助评价服务。无论是小学生、初中生还是高中生，都可以自己动手选择自己需要的心理健康教育内容、学习心理健康知识、树立心理健康意识，实现自我调节和自我发展。
　　第二，时效性强。心理健康自助仪及自助服务系统操作简单、便于自助，适合不同年龄学生的不同需要。心理健康知识自助模拟子系统可以提供不同类型的心理健康课程或心理健康课件；心理健康自测模拟子系统可以获得适合个体发展的心理自测及其结果，并根据自测结果提供“对症下”的心理咨询；心理健康综合评定子系统更是对不同年龄阶段个体的心理健康整体水平作出了综合评定，有利于个体及时调适自我，达成自我教育和自我实现目标。
　　第三，时代性强。心理健康自助仪及自助服务系统综合运用应用技术和心研究成果，借助高科技手段，与时俱进，把心理学研究成果转化为富有信息化时代特征的工具，以电子文本的心理健康自助评价代替纸笔测验的心理健康测评，既体现重视个体主体价值的时代特征又操作简单方便，并能为个体发展提供有价值的心理健康信息。
　　第四，普适性强。心理健康自助仪及自助服务系统不仅适合有专业师资的学校，也适用于师资不足，场地有限的学校，尤其对留守儿童聚集的学校和农村寄宿制学校开展心理健康教育有极大的帮助。该自助仪和自助服务系统操作简单，学生上手快，便于普及和推广应用。
　　心理健康自助仪及自助服务系统应用于中小学校有其独特的价值。首先，教育理念上突出自助原则，便于学生自我认识、主动学习和积极参与。这个系统为学校提供了团体测评平台，从而使学校和家长便于了解学生、关注学生、教育和帮助学生。同时，通过强调自助理念，解除学生因心理测试与其心理系统相关联所带来的顾虑和担心，鼓励学生放下包袱，提高他们自我成长的意识，积极地去了解自己、认识自己、完善自己。
　　其次，形式上更加新颖，更加贴近学生的学习与生活，有利于提高学生的学习兴趣，便于学生使用。自助系统可以用于校园网，打造另一种形式的心理健康教育课堂。自助仪可以放置在教学楼、活动室、体育馆、学生宿舍楼等场所，使学生在课余时间就能学到相关知识。通过这种形式，真正让学生无心理负担地去学习心理知识，了解自己的心理健康状况。
　　再次，内容上更加有针对性，适合青少年在特定成长阶段的需要。其测量内容多为学生在成长过程中遇到的问题，便于学生了解自己在特定阶段的心理健康状况，有利于其发展性问题的及时发现和解决，为青少年的健康成长提供辅导和帮助。所谓“看得懂、学得会、用得上”。
　　心理健康自助仪及自助服务系统经过了权威专家鉴定。以中国心理学会会长、教育部中小学心理健康教育专家委员会主任、北京师范大学心理学院博士生导师林崇德教授为组长，由北京大学、清华大学、中国人民大学和中国科学院心理研究所专家组成的鉴定组对此给予了高度评价。鉴定组认为：心理健康自助仪和心理健康自助服务系统，能正确有效地运用心理学研究成果和计算机应用技术，以电子文本的心理健康自助自测替代纸笔测验的心理健康自助评价，适应我国现阶段心理健康教育工作的实际需要，能有效地提供心理健康知识，自助测量与综合评价不同年龄阶段学生的心理健康状况，为儿童青少年提供有价值的心理健康信息，对增进全民心理健康水平，过幸福有尊严的生活，提高素质有重要意义，具有良好的推广价值和应用前景，值得充分肯定并予以积极推荐。

　　记者：您提到您对心理健康教育自助服务系统拥有自主知识产权，可见这是一项您及您的团队多年来心理科学研究成果的结晶。请您具体介绍一下您在心理健康教育领域的研究成果？
　　俞国良：我从事了近二十年心理学研究，也有了一些成果。我认为，这些研究成果只有与中小学心理健康教育实践工作相结合，为中小学心理健康教育服务，才能壮大其生命力。心理学能够为作多大贡献，它才有多大前途，而社会的需要正是心理学发展的动力。相应地，心理学研究的不断推进和成果出新，也要回馈社会、回馈教育，要让更多的人享受到科研成果的力量和社会的进步。
　　我们的科研成果是一个团队共同努力的结果。这个团队由来自清华大学、北京师范大学、中国人民大学、复旦大学、武汉大学和中央教育科学研究所、中国科学院心理研究所等十二所高校、科研机构的22名博士（其中4名教授和博导、8名副教授、4名博士后等）组成，他们均是我已毕业的学生，也是我的良师益友。
　　自1996年来，我们在心理健康教育领域承担了一些国家级项目，出版了一些专著，编写了一些教材及图书，发表了近百篇SCI（科学引文索引）、SSCI（社会科学引文索引） 和CSSCI（中文社会科学引文索引）论文。如承担了五个国家自然科学基金项目：家庭资源对学习不良儿童心理发展的影响，学习不良儿童信息加工特点和影响因素研究，学习不良儿童的心理行为问题及其矫正，学习不良儿童元认知机制研究，自我意识情绪：学习不良儿童的理解、效应和调节。五个教育部、部重点项目：学习不良儿童的社会性发展及其与家庭因素关系的研究，心理卫生问题对社会的影响及其解决对策，学习不良儿童社会信息加工的特点和机制研究，中校心理健康服务体系研究，中等职业学校学生的心理行为问题及其矫正等。特别是研制了《中小学生心理健康量表》和《中等职业学校学生心理健康量表》，这两个量表经过多次测试、修订，具有较好的信效度，并建立了全国常模，科学性强，是我们对中小学心理健康测量领域的一点贡献。