二、教学中输入的策略
实践表明，英语教学阶段的不同，英语文化学习的层次也不同。文化教学应当从较低层次的文化知识转化到较高层次的文化理解，教学比重也应当有所增加。在英语教学的初级阶段，学生刚接触到英语，学习兴趣很高，对外国文化有强烈的好奇心，因此可以在英语教学过程中展示与表层文化有关的实物和图片或者视频等素材，可以提供各种资料让学生查阅和欣赏，让学生从各个方面接触英语文化，感受英语文化，了解异国风情、文化习俗以及其中的文化差异等。在英语教学的提高阶段，学生己经具有一定的英语知识和文化知识基础，同时也存在因文化差异带来的一定程度的困惑，除继续学习表层文化知识外，还要加强深层文化的教学，要帮助学生通过分析与对比的方法从、、思维方式、价值观等方面去理解英语文化，增加对深层英语文化的认识，从而提高理解、分析、运用语言的能力。具体输入途径如下：
(一)通过词汇进行文化输入
词汇是历史文化的重要的载体，大量的词汇都同英美文化系统有着盘根错节的联系，词的历史来源、语用，影响着词的不同意思体现，每个词的背后隐含的文化内涵正是文化输入的开始。笔者通过讲解生动、有趣的英美文化小故事，把词义和文化输入联系起来。比如，下面的句子中yellow，soap，switch，free等看似简单的单词却有着深厚的文化渊源。如：
例1：Heistooyellowtostandupandfight．
他太老了，无法站起来打仗。追溯到圣经中的故事。犹大穿着黄色的衣服，标志着他对耶稣的背弃和出卖。二战时，受纳粹德国迫害的犹太人也被迫身穿带有黄色星星标志的衣服。l9世纪，给欧洲人带来灾难的黄热病(yellow{ever)，使黄色又和“老年”、“疾病”有关。
例2：I'dbettergetoffmysoapbox．我最好停下演说。
19世纪，空肥皂箱是坚硬的木头板箱，最显著的用途之一就是充当热心的家们临时的台。soapboxoratory成为表示冗长、热情、喋喋不休和有些夸张的演说方式。
例3：Don'tfallasleepattheswitchwhenthejobisofferedtoyou．分配给你任务的时候不要掉链子。
经历了南北战争之后的美国得到了快速发展，尤其是铁路，如果道岔工疏忽搬错了道岔，便会发生火车出轨的严重事故。所以，asleepattheswitch就是一件很严重的事情了。
例4：Idoftbelievehe'sgivingUSthemoneywithoutany ulterior motive．There S no suchthingasafreelunch．我认为他给我们钱是有一定的动机的，天下没有的午餐。
19世纪的时候，美国有些酒吧给顾客提供和啤酒一起送出的脆饼，当然不买酒喝就没有饼吃。这些词汇的文化背景输入，使学生开拓了视野，增加了对英语知识的兴趣。再比如一些近年出现的热门词汇：如EQ可以指商数Educa—tionalquotient或者情感商数Emotionalquo—tient；“快餐”一词的不同译法，snack(food)，quickmeal，fast(food，mea1)，takeaway，carry—out，MRE(mealsreadytoeat)等；网民，netizen(netcitizen)；虚拟现实，virtualreality；病毒，Vi—ruses等等。
很多学生都有网友，经常在线聊天。聊天里的缩略语很多，可以就势给学生介绍很多他们可以用得上的网络聊天英语，这些用语简单、明了、时尚，学生在使用它们的同时，掌握了该缩略语原始词组的意思，也记住了地道的英语口语表达方式。
例5：ASAP(Assoonaspossible)尽快
BTW(Bytheway)随便说一下
BBL(Bebacklater)稍后回来BRB(Berightback)很快回来
DIIK(DamnedifIknow)我真的不知道
FTF(Facetoface)面对
FYI(Foryourinformation)供参考
IAE(Inanyevent)无论如何
IMHO(Inmyhumbleopinion)依愚人之见
IOW(Inotherwords)换句话说
NRN(Noreplynecessary)不必回信
PEM(Privacyenhancedmail)保密邮件
TUL(Talktoyoulater)以后再讲
这些新词、热词本身就代表着一种新的文化，是时代的一种特征。学生在学习中品尝到了记忆单词的乐趣，也就事半功倍了。