二、案例教学方式
(一)设计目的
专业与实际联系紧密，实用性较强。教师通过自己收集各种案例或者让学生从日常生活中寻找案例，供学生在辅导课上或小组学习中进行讨论，展现其中的矛盾，启发学生分析研究或从实际出发将经验条理化、系统化、使之上升为理论，促进学习的迁移和应用。
(二)实施步骤
1、选择教学对象，在一个具体的教学过程中选什么样的教学方式，首先要确定教学对象，结合学生现有的知识水平、阅历和工作等，选择合适的教学方式。既不能使学生一开始就对这种教方式产生畏难情绪，也不能使学生只看“热闹”，学不了知识。
2、确定学习内容，明确学习目的和要求。这一步，要求教师在开学前初步拟订一个教学方案，然后和学生利用开学初的第一次课的时间，共同探讨方案的可行性，并对不符合要求的地方进行修改，最后形成一个本学期的教学方案。
3、学生寻找、提取学习信息，准备案例。给学生两周的时间，在教师的指导下，寻找、筛选案例，确定本课程所需要的案例。把案例发给学生人手一份，使学生在课下预习。
4、课堂教学活动，针对案例，发现问题，提出见解，分析或讨论，得出正确答案，并使之上升到理论高度。
5、课下追踪案情结果，反馈信息，小结学习收获。学生在课堂上得到的是理论知识，它是否和现实生活相符合，还有待于。如果不符，是什么原因造成的，这些问题都需要再一次解决。
(三)实践效果
案例教学方式是学生由具体到抽象掌握知识的有效方法。学生通过对案例分析并能产生浓厚的学习兴趣，让学生感觉到在现实生活中的例子和书本上的知识是否一致，看双方怎样根据法律知识据理力争。通过比较，学生很快从不同角度掌握了对问题的看法，并且找到解决问题的最佳途径，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。
三、模拟现实教学方式
根据现实的模式工具不同，模拟现实教学方式可划分为：人为模拟现实教学方式和媒体模拟现实教学方式。在教学中，笔者主要采用的是人为模拟现实教学方式，即有组织进行分组讨论、正反两方大辩论、模拟法庭和旁听庭审。
随着学生素养的不断提高，2003年，笔者在2003级的法学本科的《国际公法》教学中，针对课程的不同内容，采取让学生课下收集有关，进行模拟法庭、辩论赛等“模拟现实教学方式”。
(一)设计目的
有组织进行分组讨论、正反两方大辩论、模拟法庭和旁听庭审可以加强规范和注意动手能力，培养严谨工作作风和科学工作方法。
(二)实施步骤
1、选择教学对象、方法和意义同案例教学方式是一样的。
2、确定模拟现场、内容、要求。这一步，要求教师在开学前初步拟订一个教学方案，然后和学生利用开学初的第一次课的时间，共同探讨方案的可行性，并对不符合要求的地方进行修改，最后形成一个本学期的教学方案。
3、学生准备材料，查阅相关资料，运用知识调研、协作配合，分析概括。给学生两周的时间，在教师的指导下，寻找、筛选内容，确定本课程所需要的论题。把论题发给学生人手一份，使学生在课下预习。
4、课堂教学活动。提出论题，组织学生进行分组讨论、正反两方大辩论、模拟法庭等活动。
5、得出结论进行宣布。
(三)实践效果
通过实战演习，激发学生学习动机和兴趣，培养学生敏捷的反应能力和判断能力，使学生既能够掌握知识，又学会在实践中依法保护自身的合法权益，从而提高学生内在素质。2003年，针对当时一些与中国有关的、在社会上影响较大的事件，在《国际公法》的教学中，笔者采取让学生课下收集有关材料，课上采取分组讨论、正反两方辩论以及模拟法庭等形式进行教学。尤其是在2003年4月份，面对美国侵略伊拉克发动战争一事，我采取这种教学方式，不但使学生学到了知识，而且激发了学生的正义感，促使学生用法律武器捍卫权利。