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屈原列传教案优秀_屈原列传教案设计

时间:2017-03-31 15:45:56编辑:冠墩 手机版

  《屈原列传》一篇风格独特的人物传记,节选自《史记·屈原贾生列传》中有关屈原的部分是,其中又删去了屈原《怀沙》赋全文。下面是YJBYS小编为大家整理的屈原列传教案设计,欢迎阅读!希望对大家有所帮助!

  教学设想:

  本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第四专题“《史记》的理想人格”的板块,这个板块的学习,旨在了解作者“读其书,想见其为人”的知人论世理念,了解司马迁对历史人物人本主义的解读。

  课文比较难懂,选文较长,教学时在多读的基础上逐段疏通,在理解的基础上探讨问题。

  专题目标:

  1、 能够流畅地朗读出课文。

  2、 积累文言知识;体会并学习本文人物描写的素材采集。

  3、了解屈原和他的高尚人格;了解司马迁对屈原的解读和情感。

  时间设定:3教时

  第1教时

  要点:朗读课文,疏通段落,积累文言知识。

  过程:

  一、导入

  《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》,原文屈原和贾谊的合传。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家,又都怀才不遇,遭受贬谪,贾谊写了《吊屈原赋》又引起他的感慨,因而将屈原、贾谊合写一传。秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹,《史记》这篇传记,是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。

  作者司马迁景仰屈原的品格,和屈原一样,他遭遇不平,满腔悲愤,因而在记传中倾注了自己的思想感情,形成了夹叙夹议的独特风格。我们在学习时要注意仔细体会。

  二、朗读

  1、 注意读音

  惨怛( ) 温蠖( )  濯淖( ) 啜其醨( )( ) 帝喾( ) 皭然( ) 汶汶( ) 汨罗( ) 屈匄( ) 随属 ( ) 唐眛( ) 娴于辞令( ) 谗谄( )举类迩 滋垢( ) 滓( )商於( ) 顷襄王令尹( ) 咎( ) 行吟泽畔( ) 枯槁( ) 三闾大夫( ) 怀瑾握瑜( ) 皓皓( ) 郢( ) 绌( ) 从亲( ) 不内( ) 汶汶( )

  2、指名朗读

  三、疏通1、2段

  1、读课文,理解下列词语,并和同学交流,准备老师提问

  楚之同姓——博闻强志——明于治乱——娴于辞令——王甚任之——争宠而心害其能——属草稿——众莫不知——平伐其功

  2、提问交流

  (楚之同姓——是楚王的同姓。

  博闻强志——知识广博,记忆力很强。

  明于治乱——明了国家治乱的道理。

  娴于辞令——擅长外交辞令。

  王甚任之——任,信任。

  争宠而心害其能——争得楚王的宠爱,心里嫉妒屈原的贤能。

  属草稿——属,编写。

  众莫不知——莫,没有人。

  平伐其功——伐,夸耀。)

  3、同学相互翻译并指名翻译

  ( 屈原,名字叫平,是楚王的同姓。做楚怀王的左徒。(他)知识广博,记忆力很强,明了国家治乱的道理,擅长外交辞令。对内,同楚王谋划商讨国家大事,颁发号令;对外,接待宾客,应酬答对各国诸侯。楚王很信任他。

  上官大夫和他职位相等,想争得楚王对他的宠爱,便心里嫉妒屈原的贤能。楚怀王派屈原制定国家的法令,屈原编写的草稿尚未定稿,上官大夫看见了,就想硬要走草稿,屈原不给。上官大夫就谗毁他说:“君王让屈原制定法令,大家没人不知道的,每出一道法令,屈原就炫耀自己的功劳,说:‘除了我,没有人能制定法令了’。”楚王听了很生气,因而疏远了屈原。)

  四、疏通第3段

  1、读课文,理解下列词语,并和同学交流,准备老师提问

  疾王听之不聪——谗谄之蔽明——邪曲之害公——方正之不容——忧愁幽思——离忧——疾痛惨怛——可谓穷矣——以刺世事——明道德之广崇——治乱之条贯——其文约——其辞微——其志洁——其行廉——称文小而其指极大——举类迩而见义远——故其称物芳——自疏濯淖污泥之中——蝉蜕于浊秽——不获世之滋垢——皭然泥而不滓者也——虽与日月争光可也

  2、提问交流

  (疾王听之不聪——疾,痛心;不聪,听力不好。

  谗谄之蔽明——谄媚的言语遮蔽了国君的明见。

  邪曲之害公——邪恶的坏话危害了公正。

  方正之不容——端方正直不被容纳。

  忧愁幽思——忧愁深思。

  离忧——“离”同“罹”,遭遇。

  疾痛惨怛——病痛和内心悲伤。

  可谓穷矣——穷,困厄。

  以刺世事——刺,讽刺。

  明道德之广崇——阐明道德的广大崇高。

  治乱之条贯——治乱的条理,没有不全表现出来的。

  其文约——他的文章简约。

  其辞微——语言含蓄。

  其志洁——他的志趣高洁。

  其行廉——他的行为端正。

  称文小而其指极大——就其文字,虽然是寻常事情,但是它的旨趣是极大的。

  举类迩而见义远——列举的虽是眼前事物,但是表达意思很深远。

  故其称物芳——所以作品中多用美人芳草作比喻。

  自疏濯淖污泥之中——他自动地远离污泥浊水。

  蝉蜕于浊秽——象蝉脱壳那样摆脱污秽环境。

  不获世之滋垢——不沾染尘世的污垢。

  皭然泥而不滓者也——出于污泥而不染。

  虽与日月争光可也——即使同日月争光都可以。)

  3、同学相互翻译并指名翻译

  ( 屈原痛心楚怀王听信谗言,不能分辨是非,谄媚的言语遮蔽了国君的明见,邪恶的坏话危害了公正,端方正直的人不被昏君谗臣所容,所以忧愁深思,就创作了《离骚》。“离骚”,就是遭遇忧愁的意思。上天,是人的原始;父母,是人的根本。人处境困难时,总是要追念上天和父母(希望给以援助),所以劳累疲倦时,没有不呼叫上天的;病痛和内心悲伤时,没有不呼叫父母的。屈原正大光明行为正直,竭尽忠心用尽智慧来侍奉他的国君,却被小人离间,可以说处境很困难。诚信而被怀疑,尽忠却被诽谤,能没有怨愤吗?屈原作《离骚》,是从怨愤引起的。(他)远古提到帝喾,近古提到齐桓公,中古提道商汤、周武王,利用古代帝王这些事用来讽刺当世社会。阐明道德的广大崇高,治乱的条理,没有不全表现出来的。他的文章简约,语言含蓄,他的志趣高洁,行为正直。就其文字来看,不过是寻常事情,但是它的旨趣是极大的,列举的虽是眼前事物,但是表达意思很深远。他的志趣高洁,所以作品中多用美人芳草作比喻;他的行为正直,所以至死不容于世。他自动地远离污泥浊水,象蝉脱壳那样摆脱污秽环境,以便超脱世俗之外,不沾染尘世的污垢,出于污泥而不染,依旧保持高洁的品德,推究这种志行,即使同日月争光都可以。)

  五、疏通第4段

  1、读课文,理解下列词语,并和同学交流,准备老师提问

  既绌——从亲——患之——厚币委质事楚——楚诚能绝齐——仪与王约六里

  2、提问交流

  (既绌——既,已经;绌,罢官。

  从亲——从,合纵;亲,友好。

  患之——患,意动用法。

  厚币委质事楚——厚,丰厚;币,礼物;委,呈献;质同“贽”,见面礼;事,侍奉。

  楚诚能绝齐——诚,假使;绝,断绝。

  仪与王约六里——约,约定。)

  3、同学相互翻译并指名翻译

  ( 屈原已(被)免官,这以后秦国想进攻齐国,齐国与楚国联合抗秦。秦惠王以为这是忧患,便派张仪假装离开秦国,拿着丰厚的礼物送给楚国作为信物,表示愿意侍奉楚王,说:“秦国很憎恨齐国,齐国却同楚国联合,如果楚国真能同齐国断绝外交关系,秦国愿意献上商于一带六百里地方。”楚怀王贪得土地就相信了张仪,于是同齐国绝齐,派使者到秦国,接受秦国所允许割让的土地。张仪欺骗楚国使者说:“我同楚王约定是六里的地方,没听说给六百里。”楚国的使者生气地离开,回来报告给楚怀王。怀王很生气,便大规模调动军队去打秦国。秦国派兵迎击楚国军队,在丹水、淅水,把楚军打得大败,杀死八万人,俘虏楚大将屈匄,于是夺取楚国的汉中地区。楚怀王就调动全国军队,深入秦地作战,在蓝田开战。魏国听说这消息,偷袭楚国邓地,楚军害怕了,从秦撤回。但是齐国始终怨恨楚国绝交,不救楚国,楚国处境十分困难。)

  六、朗读全文。

  第2教时

  要点:继续朗读课文,疏通段落,积累文言知识。

  过程:

  一、疏通5、6段

  1、读课文,理解下列词语,并和同学交流,准备老师提问

  而当汉中地——又因厚币用事者——而设诡辩于怀王之宠姬郑袖——顾反——不及

  2、提问交流

  (而当汉中地——当,抵得上。

  又因厚币用事者——因,凭借;用事者,受信任的当权者。

  而设诡辩于怀王之宠姬郑袖——设诡辩,编假话。

  顾反——回国。

  不及——没有追上。)

  3、同学相互翻译并指名翻译

  ( 第二年,秦国割还汉中土地来同楚国讲和。楚王说:“不愿得到土地,希望得到张仪就甘心情愿了。”张仪听说了,就说:“用一个张仪可抵当汉中土地,臣请求前往到楚国。”到楚国后,张仪又凭借丰厚的礼物贿赂楚国当权的大臣靳尚,还让他对怀王的宠妃郑袖编造了一套骗人的假话。怀王终于听信了郑袖的话,又放走了张仪。这时屈原已被疏远,又不在朝廷做官,出使到齐国,回来后,劝谏怀说:“为什么不杀张仪?”怀王后悔了,派人追赶张仪,没有追上。

  在这以后,诸侯联合进攻楚国,把楚国打得大败,杀死楚国的大将唐眜。)

  二、疏通7、8段

  1、读课文,理解下列词语,并和同学交流,准备老师提问

  秦昭王与楚婚——稚子——奈何绝秦欢——因留怀王以求割地——赵不内——令尹——既咎子兰

  2、提问交流

  (秦昭王与楚婚——婚,通婚。

  稚子——小儿子。

  奈何绝秦欢——为什么要断绝和秦国的友好关系。

  因留怀王以求割地——因,就;留,扣留。

  赵不因留内——内,同“纳”。

  令尹——官名,类似于宰相。

  既咎子兰——咎,归罪。)

  3、同学相互翻译并指名翻译

  ( 这时秦昭王和楚国通婚,要同怀王会见。怀王打算去,屈原说:“秦国是虎狼一样的国家,不可以相信。不如不去。”怀王的小儿子子兰劝楚王去:“为什么要断绝和秦国的友好关系?”怀王终于去了。进入武关后,秦国的伏兵截断了归楚的后路。便扣留怀王来求得割让土地。怀王很生气,不答应。逃跑到赵国,赵国不敢接纳。又回到秦国,终于死在秦国,尸体被运回(楚国)埋葬。

  怀王的大儿子顷襄王继位做国君,用他的弟弟子兰做令尹。楚国人全抱怨子兰,因为他劝说怀王去秦国却未回来。)

  三、疏通9、10段

  1、读课文,理解下列词语,并和同学交流,准备老师提问

  既嫉之——系心怀王——冀幸君之一悟——俗之一改也——存君兴国而欲反复之——然终无可奈何——卒以此见怀王之终不悟也——人君无愚、智、贤、不肖——亡国破家相随属——累世而不见者——其所谓忠者不忠,——不知忠臣之分——身客死于秦——怒而迁之

  2、提问交流

  (既嫉之——既痛恨他。

  系心怀王——系心,关心。

  冀幸君之一悟——冀幸,希望;一悟,醒悟。

  俗之一改也——俗,风气。

  存君兴国而欲反复之——关心君王振兴国家;反复之,恢复楚国强壮。

  然终无可奈何——无可奈何,无济于事。

  卒以此见怀王之终不悟也——卒,最后。

  人君无愚、智、贤、不肖——无,无论。

  亡国破家相随属——属,接连。

  累世而不见者——累世,几代几世。

  其所谓忠者不忠——就是他们所认为的忠臣不忠

  不知忠臣之分——分,职责本分。

  身客死于秦——自身在外死在秦国。

  怒而迁之——迁,放逐。)

  3、同学相互翻译并指名翻译

  ( 屈原也痛恨他,虽然被流放,仍然眷恋楚国,关心怀王,不忘祖国想返回朝中,希望君王能够觉悟,楚国坏的风气能够改变。他关心君王振兴国家,想把楚国从衰弱的局势中挽救过来,在(《离骚》)一篇作品里再三表达这种意愿。然而终于无济于事,所以不能返回朝中,最后从这些事情看出怀王始终没有醒悟了。做君王的无论愚昧的、聪明的、贤良的,不贤良的,没有不想得到忠臣来帮助自己做好国君,选拔贤良的人辅佐自己;但是亡国破家的事一件接着一件,而圣明治国的君主好几代都没见到过,正是他们所谓忠臣不忠,所谓贤人不贤。怀王因为不明白忠臣应尽的职责本分,所以在内为郑袖所迷惑,在外被张仪所欺骗,疏远屈原而相信上官大夫、令尹子兰。(结果)军队被打败,国土被割削,丢失汉中六个郡的地方,自己远离故国死在秦国,被天下人所耻笑。这就是不识人的祸害了。

  令尹子兰听说屈原愤恨他的话后,很生气,马上派上官大夫在顷襄王面前诋毁屈原,顷襄王听了很生气,把屈原放逐出去。)

  四、疏通11段

  1、读课文,理解下列词语,并和同学交流,准备老师提问

  江滨——被发行吟泽畔——是以见放——不凝滞于物——何不餔其糟而啜其醨——怀瑾握瑜——自令见放为——以身人察察,受物之汶汶者乎——皓皓之白——温蠖——《服鸟赋》

  2、提问交流

  (江滨——江边。

  被发行吟泽畔——被发,披发;行吟泽畔,在河边一边走,一边吟诵。

  是以见放——因此被流放。

  不凝滞于物——凝滞,拘束。

  何不餔其糟而啜其醨——为什么不一同吃那酒糟喝那薄酒。

  怀瑾握瑜——比喻保持良好的操守。

  自令见放为——令,让;为,语气词。

  以身之察察,受物之汶汶者乎——察察,洁白;汶汶,污染。

  皓皓之白——皓皓,洁白状。

  温蠖——尘垢。)

  3、同学相互翻译并指名翻译

  ( 屈原走到江边,披散着头发沿着水边边走边吟唱,脸色憔悴,形体和容貌都象干枯的树木一样。一个渔翁看见就问他说:“您不是三闾大夫吗?为什么来到这里?”屈原说:“全世混浊却只有我一人清白,大家都醉了却只有我一人清醒,因此被放逐。”渔翁说:“聪明贤哲的人,不被事物所拘束,而能顺随世俗的变化。全世上都混浊,为什么不顺着潮流推波助澜?众人都醉了,为什么不一同吃那酒糟喝那薄酒?为什么要保持高尚的节操志向,却使自己被放逐呢?”屈原说:“我听说,刚洗过头的人一定要用手弹去冠上的灰尘,刚洗过澡的人一定抖掉衣服上的尘土。一个人,谁又能用清净洁白的身体,去受脏物的污染呢?(我)宁愿跳入水中,葬身鱼腹,又怎能用高尚纯结的品德,去蒙受世上的尘垢呢?”于是写下了《怀沙》赋,便抱着石头,自己跳到汨罗江死了。)

  五、疏通12、13段

  1、读课文,理解下列词语,并和同学交流,准备老师提问

  以赋见称——祖屈原之从容辞令——日以削——过屈原所自沉渊——贾生吊之——怪屈原以彼其材游诸侯,何国不容——自令若是——同死生——轻去就——爽然自失矣

  2、提问交流

  以赋见称——擅长写赋受到人们称赞。

  祖屈原之从容辞令——祖,效法;从容辞令,委婉文辞。

  日以削——日,一天天削弱。

  过屈原所自沉渊——过,经过。

  贾生吊之——贾谊凭吊他的文章《吊屈原赋》。

  怪屈原以彼其材游诸侯,何国不容——怪,感到奇怪,意动。

  自令若是——若是,像这样。

  同死生——把生和死等同看待;同,意动。

  轻去就——把弃官和得官等闲视之。去:指贬官放逐。就:指在朝任职。轻,意动。

  爽然自失矣——爽然,茫然。

  《服鸟赋》——贾谊所作。)

  3、同学相互翻译并指名翻译

  ( 屈原死了以后,楚国(还)有宋玉、唐勒、景差一些人,都爱好文学,由于擅长写赋受到人们称赞;然而都效法屈原的委婉文辞,始终没有人敢于直谏。从这以后,楚国一天比一天缩小,几十年后,终于被秦国所灭亡。

  太史公说:我读《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》,为他的志向不能实现而悲伤。到长沙,经过屈原自沉的地方,未尝不流下眼泪,追怀他的为人。看到贾谊凭吊他的文章,文中又责怪屈原如果凭他的才能去游说诸侯,哪个国家不会容纳,却自己选择了这样的道路!读了《服鸟赋》,把生和死等同看待,把弃官和得官等闲视之,这又使我感到茫茫然失落什么了。)

  六、朗读全文。

  第3教时

  要点:总结、探讨,作业

  过程:

  一、总结

  1、认真看课文,和同学合作,完成下列问题:

  (1)课文按照怎样的线索写屈原?主要记叙了屈原的哪些事迹?

  (2)作者解释的屈原作《离骚》的原因是什么?

  (3)课文有哪些议论性语句直接赞扬屈原?

  2、 班级交流

  ( 作者为屈原立传,按时间顺序,以屈原一身的遭遇“任、疏、绌、迁、沉”为线索,处处围绕屈原的“志”写:第一部分以评介《离骚》“推其志”,第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国,系心怀王”,“其存君兴国而欲反复之,一篇之中三改志篇”,第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。主要记叙了:屈原的才华;屈原被陷害;屈原作《离骚》;屈原被疏远和流放;自投汩罗。)

  ( 屈平疾王听之不聪也,谗谄之蔽明也,邪曲之害公也,方正之不容也,故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者,犹离忧也。……屈平之作《离骚》,盖自怨生也。)

  ( “推此志也,虽与日月争光可也。”“怀王以不知忠臣之分,故内惑于郑袖,外欺于张仪,疏屈平而信上官大夫、令尹子兰。兵挫地削,亡其六郡,身客死于秦,为天下笑。此不知人祸也。”“余读《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》,悲其志。适长沙,过屈原所自沉渊,未尝不垂涕,想见其为人。”)

  二、探讨

  1、和同学合作,完成下列问题:

  (1)作者用了大量篇幅写楚国的命运,用意是什么?

  (2)人物传记,一般不需要作者直接评论,而本文,作者却禁不住出来议论,怎么解释?

  (3)记叙屈原与渔父的对话,有什么作用?

  2、班级交流

  ( 作者在交代屈原被绌后,用了大量篇幅写楚国的命运,意在表现楚国远离屈原后的巨大损失,揭示楚怀王的昏庸,把屈原的命运和楚国的命运紧紧联系在一起,暗示屈原的命运就是楚国的命运。)

  ( 本文具有浓厚的抒情色彩,记中有议,叙中有情,倾向鲜明,表现出作者对屈原怀才不遇的同情和对国君的批判,这也是他自身遭遇的曲折映射。也反映出作者在写人物传记时表现出的人格价值的取向。)

  ( 表现屈原爱国无私的正在品德和独操守出污不染的伟大人格。)

  三、即时作业

  1、则与王图议国事,以出号令;出则接遇宾客,应对诸侯。

  2、信而见疑,忠而被谤

  3、 推此志也,虽与日月争光可也。

  4、卒以此见怀王之终不悟也。

  5、人君无愚、智、贤、不肖,莫不欲求忠以自为,举贤以自佐。

  6、其所谓忠者不忠,而所谓贤者不贤也。

  7、兵挫地削,亡其六郡,身客死于秦,为天下笑。此不知人祸也。

  8、宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳,又安能以皓皓之白,而蒙世之温蠖乎?

  9、又怪屈原以彼其材游诸侯,何国不容,而自令若是。

  10、读《服鸟赋》,同死生,轻去就,又爽然自失矣。


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